Former les enseignants spécialisés au numérique : effets à court terme d'une activité d'appropriation instrumentale

Résumé

Cet article analyse les effets à court terme d’une formation continue de six heures destinées à des enseignants spécialisés (CAPPEI) sur leurs perceptions liées au numérique. Le dispositif, organisé en deux temps de trois heures, articule des situations non numériques et numériques : d’abord la découverte d’outils inconnus et la formulation d’hypothèses d’usage à partir de leurs propriétés, puis l’exploration par tâtonnement d’un logiciel de montage vidéo au service d’une « publicité détournée », consistant à utiliser un outil numérique au-delà des prescriptions initiales. L’étude repose sur un protocole pré-test/post-test (questionnaire auto-déclaratif, échelle de Likert en 5 points) réalisé par 25 participants et analysé à l’aide de tests t appariés. Les résultats mettent en évidence des évolutions significatives des perceptions sur la compréhension et l’usage perçus, la confiance, l’apprentissage par l’erreur, la simplicité d’utilisation, la sécurité et les bénéfices perçus, et le sentiment d’expertise pédagogique numérique. Aucun effet significatif n’est observé sur l’aisance devant les élèves et les collègues, la gestion du stress, le plaisir et l’ouverture à l’innovation, et le gain de temps. La discussion mobilise la genèse instrumentale pour les évolutions observées comme compatibles avec une dynamique d'appropriation instrumentale, tout en soulignant les limites d'une évaluation à court terme.