Formación de docentes de educación especial en el uso de las tecnologías digitales: efectos a corto plazo de una actividad de apropiación instrumental

Resumen

Este artículo analiza los efectos a corto plazo de una formación continua de seis horas dirigida a los docentes de educación especial sobre sus percepciones del uso de las tecnologías digitales. El curso, organizado en dos sesiones de tres horas, combina actividades no digitales y digitales. En una primera fase, los participantes descubren herramientas desconocidas y formulan hipótesis de uso a partir de sus propiedades. En una segunda fase, exploran mediante ensayo y error un programa de edición de vídeo para crear un «anuncio publicitario desviado», utilizando la herramienta digital más allá de los usos inicialmente previstos. El estudio se basa en un diseño pretest-postest mediante un cuestionario de autoinforme con una escala Likert de cinco puntos, complementado por 25 participantes y analizado mediante pruebas t para muestras relacionadas. Los resultados muestran cambios significativos en las percepciones relativas a la comprensión y el uso de las tecnologías digitales, la confianza, el aprendizaje a partir de los errores, la facilidad de uso percibida, la seguridad y los beneficios percibidos, así como el sentimiento de competencia pedagógica digital. No se observaron efectos significativos en la comodidad para utilizar las tecnologías ante el alumnado y los colegas, la gestión del estrés, el placer y la apertura a la innovación, ni en la percepción de ahorro de tiempo. La discusión recurre a la teoría de la génesis instrumental para interpretar estos cambios como compatibles con una dinámica de apropiación instrumental, al tiempo que subraya las limitaciones de una evaluación a corto plazo.