Numéro 25, février 2026

L’essor actuel de l’intelligence artificielle générative et l’omniprésence du numérique témoignent de l’importance de développer la littératie informationnelle des élèves, ce qui inclut les habiletés de recherche informationnelle en ligne (RIL). Dans le Cadre de référence de la compétence numérique du Québec, ces habiletés font référence à planifier une RIL, évaluer la crédibilité et la fiabilité de l’information obtenue, entre autres. Cette recherche vise à montrer un portrait du niveau d’habiletés perçu d’élèves de 4e et 5e secondaire du Québec en RIL, à partir de données obtenues lors d’une enquête provinciale visant à étudier leur compétence numérique. Si la majorité des élèves ont indiqué se percevoir comme compétents à rechercher de l’information en ligne, la variabilité observée montre que le groupe n’est pas homogène. Certains élèves se perçoivent compétents, alors que leurs réponses à d’autres items de l’enquête sont incohérentes avec cette perception. Nous suggérons que cela puisse être attribuable, entre autres, à leur manque de connaissances relativement aux stratégies de recherche les plus efficaces : certains croiraient à tort que les leurs sont les meilleures, alors qu’il en existe d’autres plus appropriées. En outre, les résultats confirment le besoin de poursuivre la formation de ces élèves à la RIL.

Les communautés d’enquête chères à Dewey (1916/1990) trouvent un renouveau avec l’avènement des outils numériques. Grâce à eux les interlocuteurs peuvent interagir à distance ce qui, dans le domaine de l’éducation, est de nature à les rendre plus autonomes. Un champ scientifique s’inscrit dans ce mouvement : Computer Supported Collaborative Learning (CSCL). Il définit les principes inhérents à la collaboration en ligne dont il est attendu, chez les étudiants, des gains en termes de réorganisation des connaissances ou de découverte de nouvelles idées. Leurs choix se portent plutôt vers des outils ou dispositifs numériques propices à la formation de groupes restreints aptes à favoriser des discussions soutenues autour de sujets communs. Des travaux récents sont interrogés en ce sens. Les méthodologies adoptées par les auteurs sont de différents types : études qualitatives et/ou quantitatives, analyses de réseaux sociaux. Ces recherches font parfois état des limites propres à l’autonomie dont disposent les acteurs pour interagir en ligne, d’où l’importance d’un guidage enseignant pour essayer d’y pallier.