Perspectivas sobre um dispositivo híbrido: do espanto à emancipação

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PDF (Français)
Publicado: out. 24, 2026
DOI: https://doi.org/10.52358/mm.vi24.562
Palavras-chave:
hibridização autonomia e-portfólio reflexividade estudantes

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Stéphanie Dumas
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0000-0003-0773-6988
Sevastiani Touloupaki
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0009-0004-6899-511X
Marjorie Pisani
Université de Lyon 2
Hélène Croce Spinelli
Université de Lyon 2
Liliane Pelletier
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0000-0002-0173-4685
Frédéric Guyot
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0009-0005-9560-7853

Resumo

Esta pesquisa avalia um dispositivo pedagógico híbrido no terceiro ano do curso de Ciências da Educação, combinando uma aula magistral (CM) sobre « ambientes digitais de aprendizagem » e dez trabalhos dirigidos (TD) centrados na realização coletiva de um e-portfolio, incluindo uma parte reflexiva individual. Concebido para desenvolver competências colaborativas, o dispositivo visa a autonomização dos estudantes através de uma hibridização tecno-pedagógica. Baseia-se num espaço comum Moodle que oferece recursos acessíveis e inclusivos e questiona o seu potencial inovador e emancipador através das combinações CM-TD, presença-distância e avaliação-coavaliação. O estudo, realizado com dois responsáveis por TD e 276 estudantes, combina um foco no grupo de professores, um questionário aos estudantes e a análise de portfólios (n=69). Os resultados mostram que a assiduidade é crucial tanto nas aulas magistrais como nas aulas práticas: os estudantes presentes desenvolvem competências de investigação (problematização, análise) e psicossociais (resolução de problemas, comunicação), passando de um estado de espanto para uma postura crítica e autónoma. Por outro lado, os ausentes, muitas vezes com dificuldades em relacionar as aulas teóricas às aulas práticas, recorrem a estratégias de desvio, impedindo qualquer processo de autonomização.

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Como Citar
Dumas, S., Touloupaki, S., Pisani, M., Croce Spinelli, H., Pelletier, L., & Guyot, F. (2026). Perspectivas sobre um dispositivo híbrido: do espanto à emancipação. Mediações E mediatizações, (24), 298–321. https://doi.org/10.52358/mm.vi24.562
Edição
N.º 24 (2026): O digital na educação à prova da crítica
Secção
Artículos de pesquisa
Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.

Biografias Autor

Stéphanie Dumas, Université de Lyon 2

Stéphanie DUMAS REYSSIER é professora universitária na área das ciências da educação e da formação. É especialista na abordagem fenomenológica-ecológica da affordância. O conjunto dos trabalhos produzidos e das atividades de investigação insere-se numa abordagem ecológica instrumental e antropocêntrica, que tem em conta as ações dos atores e as especificidades do contexto. Em particular, estuda as condições que permitem aos indivíduos desenvolverem-se (incluindo questões relacionadas com a motivação e a autodeterminação).

Sevastiani Touloupaki, Université de Lyon 2

Sevastiani Touloupaki é doutora em Ciências da Educação e defendeu sua tese de doutorado no laboratório EDA (Educação, Discurso, Aprendizagem) da Universidade Paris Cité, em coorientação com a Universidade de Patras. Especializada em didática da informática no ensino fundamental, sua tese tratou do ensino e da aprendizagem da programação com alunos pequenos (5 a 7 anos) e, atualmente, ela dá continuidade às suas pesquisas sobre tecnologias educacionais no laboratório ECP (Educação, Culturas, Políticas) da Universidade de Lyon 2. 

Marjorie Pisani, Université de Lyon 2

Marjorie PISANI é PRAG/PRCE (professora titular) de expressão, cultura e comunicação no IUT Lyon 1. Ela leciona regularmente no ISPEF, unidade da Universidade Lumière Lyon 2, junto a estudantes do terceiro ano de graduação em Ciências da Educação. Colabora regularmente com membros do laboratório de pesquisa ECP (Éducation, Cultures, Politiques).

Suas linhas de pesquisa tratam do portfólio como objeto híbrido, na intersecção com a formação inicial de professores, a serviço da reflexividade e do desenvolvimento do pensamento criativo. Ela se interessa particularmente pelos dispositivos de acompanhamento reflexivo.

Liliane Pelletier, Université de Lyon 2

Liliane Pelletier é Professora de Ciências da Educação na Universidade Lumière Lyon 2 (França). É membro da Unidade de Investigação Educação, Culturas e Políticas (ECP – UR 4571), onde integra o Eixo 2, Justiça, conflitualidade e dinâmicas do comum na ação pública educativa. A sua investigação centra-se na educação inclusiva e nas metodologias de investigação com (research with), com especial atenção à acessibilização dos contextos educativos, sociais e profissionais. É investigadora principal do programa de investigação Descontinuidades e Continuidades das Dinâmicas Inclusivas (RCEI), que reúne cinco estudos de caso interligados sobre percursos inclusivos, desde a primeira infância até à transição para o mercado de trabalho.

 

Frédéric Guyot, Université de Lyon 2

Doutor em Ciências da Educação e da Formação e coordenador de formação. Com mais de quinze anos de experiência em engenharia de formação e engenharia pedagógica, coordeno programas de desenvolvimento de competências em grande escala e auxilio os setores de formação na adoção de tecnologias digitais e inteligência artificial aplicadas à área da formação. Meus trabalhos tratam da apropriação de tecnologias em contextos profissionais e de formação. Tenho interesse nas condições sociais, culturais, tecnológicas, organizacionais e políticas que influenciam os usos e a aprendizagem, recorrendo, em particular, ao conceito de affordance e à abordagem das capacidades. Minhas pesquisas também abordam os usos das tecnologias educacionais e da inteligência artificial generativa nas práticas profissionais.

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