Regards croisés sur un dispositif hybride : de l’étonnement à l’autonomisation

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Publié-e : oct. 24, 2026
DOI : https://doi.org/10.52358/mm.vi24.562
Mots-clés :
hybridation autonomisation e-portfolio réflexivité étudiants

Contenu principal de l'article

Stéphanie Dumas
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0000-0003-0773-6988
Sevastiani Touloupaki
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0009-0004-6899-511X
Marjorie Pisani
Université de Lyon 2
Hélène Croce Spinelli
Université de Lyon 2
Liliane Pelletier
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0000-0002-0173-4685
Frédéric Guyot
Université de Lyon 2
https://orcid.org/0009-0005-9560-7853

Résumé

Cette recherche évalue un dispositif pédagogique hybride de la licence 3 Sciences de l’éducation, associant un cours magistral sur les « environnements numériques d’apprentissage » et dix travaux dirigés centrés sur la réalisation collective d’un e-portfolio, incluant une partie réflexive individuelle. Conçu pour développer des compétences collaboratives, le dispositif vise l’autonomisation des étudiants par une hybridation technopédagogique. Il s’appuie sur un espace commun Moodle offrant des ressources accessibles et inclusives, et interroge son potentiel innovant et émancipateur à travers les couplages cours magistraux (CM) - travaux dirigés (TD), présence-distance et évaluation-co-évaluation. L’étude, menée auprès de deux chargées de TD et 276 étudiants, combine un focus group enseignant, un questionnaire étudiant et l’analyse des e-portfolios (n = 69). Les résultats montrent que l’assiduité est cruciale aussi bien en CM qu’en TD : les étudiants présents développent des compétences de recherche (problématisation, analyse) et psychosociales (résolution de problèmes, communication), passant d’un état d’étonnement à une posture critique et autonome. À l’inverse, les absents, souvent en difficulté pour lier CM et TD, recourent à des stratégies de contournement, entravant tout processus autonomisant.

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Dumas, S., Touloupaki, S., Pisani, M., Croce Spinelli, H., Pelletier, L., & Guyot, F. (2026). Regards croisés sur un dispositif hybride : de l’étonnement à l’autonomisation. Médiations Et médiatisations, (24), 298–321. https://doi.org/10.52358/mm.vi24.562
Numéro
No. 24 (2026): Vers des approches critiques du numérique en éducation et en formation
Rubrique
Articles de recherche
Licence Creative Commons

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Bibliographies de l'auteur-e

Stéphanie Dumas, Université de Lyon 2

Stéphanie DUMAS REYSSIER est maîtresse de conférences en sciences de l’éducation et de la formation. Experte dans l'approche phénoméno-écologique de l'affordance. L’ensemble des travaux produits et des activités de recherche s’inscrit dans une approche écologique instrumentale et anthropocentrée qui tient compte de ce que font les acteurs et des spécificités du contexte. En particulier, elle étudie les conditions permettant aux sujets de se développer (y compris concernant les questions de motivation et d'autodétermination).

Sevastiani Touloupaki, Université de Lyon 2

Sevastiani Touloupaki est docteure en Sciences de l'éducation et a mené sa thèse de doctorat au sein du laboratoire EDA (Education, Discours, Apprentissages) de l'Université Paris Cité, en cotutelle avec l'Université de Patras. Spécialisée en didactique de l'informatique à l'école primaire, sa thèse portait sur l'enseignement et l'apprentissage de la programmation auprès de jeunes élèves (5-7 ans) et elle poursuit maintenant ses recherches sur les technologies éducatives au sein du laboratoire ECP (Education, Cultures, Politiques) de l'Université Lyon 2. 

Marjorie Pisani, Université de Lyon 2

Marjorie PISANI est PRAG/PRCE en expression, culture et communication au sein de l'IUT Lyon 1. Elle intervient régulièrement à l'ISPEF, composante de l'université Lumière Lyon 2, auprès d'étudiantes et étudiants en L3 Sciences de l'éducation. Elle collabore régulièrement avec des membres du laboratoire de recherche ECP (Education, Cultures, Politiques).

Ses travaux de recherche portent sur le portfolio comme objet hybride, à la croisée de la formation initiale des enseignants, au service de la réflexivité et du développement de la pensée créative. Elle s'intéresse notamment aux dispositifs d'accompagnement réflexif.

Liliane Pelletier, Université de Lyon 2

Liliane Pelletier est professeure des universités en sciences de l’éducation à l’Université Lumière Lyon 2 (France). Elle est membre de l’Unité de recherche Éducation, Cultures, Politiques (ECP – UR 4571), où elle contribue à l’Axe 2, Justice, conflictualité et dynamiques du commun dans l’action publique éducative. Ses recherches portent sur l’éducation inclusive et les méthodologies de « recherche avec », avec une attention particulière à l’accessibilisation des environnements éducatifs, sociaux et professionnels. Elle est responsable scientifique du programme de recherche Discontinuités et continuités des dynamiques inclusives (RCEI), qui rassemble cinq études de cas interconnectées analysant les dynamiques inclusives, de la petite enfance jusqu’à la transition vers l’emploi.

Frédéric Guyot, Université de Lyon 2

Docteur en sciences de l’éducation et de la formation et responsable de formation. Fort de plus de quinze années d’expérience en ingénierie de formation et en ingénierie pédagogique, je pilote des dispositifs de développement des compétences à grande échelle et j’accompagne les services de formation dans l’appropriation des technologies numériques et de l’intelligence artificielle appliquées au domaine de la formation. Mes travaux portent sur l’appropriation des technologies dans les contextes professionnels et de formation. Je m’intéresse aux conditions sociales, culturelles, technologiques, organisationnelles et politiques qui influencent les usages et les apprentissages, en mobilisant notamment le concept d’affordance et l’approche par les capabilités. Mes recherches portent également sur les usages des technologies éducatives et de l’intelligence artificielle générative dans les pratiques professionnelles.

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