Pensar com/além da inteligência artificial? A leitura analítica como ferramenta para desenvolver o espírito crítico nas aulas de literatura
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Resumo
Este artigo analisa a aceitabilidade da inteligência artificial (IA) a partir de uma amostra de nove docentes do ensino secundário pós-obrigatório (estudantes com idades entre 15 e 19 anos), dos cantões de Vaud e Friburgo, na Suíça francófona. Após definir os desafios relacionados com a transmissão dos saberes na era da IA no contexto escolar, e mais especificamente no ensino da literatura, analisam-se os dados provenientes de um questionário preliminar aplicado antes de uma investigação colaborativa, com base no modelo de apropriação de uma nova ferramenta por parte do corpo docente. Os resultados evidenciam uma heterogeneidade das concepções docentes relativamente à adoção da IA no âmbito do exercício da leitura analítica. Considerando os objetivos didáticos da leitura analítica, os docentes participantes delimitam as condições de uso legítimo e aceitável da IA a tarefas que preservam o seu papel, promovem o desenvolvimento do pensamento crítico e favorecem as interações entre os alunos, dimensão essencial da interpretação literária no contexto escolar.
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