¿Pensar con/más allá de la inteligencia artificial? La lectura analítica como herramienta para desarrollar el espíritu crítico en clase de literatura
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Resumen
Este artículo analiza la aceptabilidad de la inteligencia artificial (IA) a partir de una muestra de nueve docentes de educación secundaria postobligatoria (estudiantes de entre 15 y 19 años) de los cantones de Vaud y Friburgo, en la Suiza francófona. Tras definir los desafíos que plantea la transmisión de los saberes en la era de la IA en el contexto escolar, y más específicamente en la enseñanza de la literatura, se analizan los datos procedentes de un cuestionario preliminar administrado antes de una investigación colaborativa, apoyándose en el modelo de apropiación de una nueva herramienta por parte del profesorado. Los resultados ponen de manifiesto la heterogeneidad de las concepciones docentes respecto a la adopción de la IA en el marco del ejercicio de la lectura analítica. Considerando los objetivos didácticos de la lectura analítica, el profesorado participante delimita las condiciones de uso legítimo y aceptable de la IA a aquellas tareas que preservan su rol, fomentan el desarrollo del pensamiento crítico y promueven los intercambios entre el alumnado, dimensión esencial de la interpretación literaria en el contexto escolar.
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