A recepção da acessibilidade pedagógica de caráter universal pelos profissionais da educação na França: Que lugar para o digital?
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Resumo
No contexto da necessária acessibilidade dos espaços e conteúdos educativos, começaremos por examinar os textos legislativos franceses para identificar certas exigências contraditórias que contêm. Em seguida, analisaremos o potencial oferecido à comunidade de aprendizes pelas ferramentas digitais, no âmbito do design universal para a aprendizagem. Investigaremos se essas ferramentas são reconhecidas pelos professores como recursos capazes de melhorar as condições de escolarização dos alunos com deficiência. Como o apoio dos profissionais é um pré-requisito essencial para a implementação dessas práticas, também analisaremos a recepção da ideia de acessibilidade pedagógica universal. Finalmente, o estudo de um corpus baseado nas respostas de 516 profissionais da educação a uma pesquisa permitirá mostrar que o paradigma integrativo e a ideia de uma resposta necessária baseada na categorização (segundo critérios médicos) sobre como escolarizar alunos com deficiência representam obstáculos importantes à implementação de práticas de acessibilização pedagógica, especialmente por meios digitais.
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