La recepción de la accesibilidad pedagógica con finalidad universal por parte de los profesionales de la educación francesa: ¿Qué lugar para lo digital?
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Resumen
En el marco de la necesaria accesibilidad de los espacios y contenidos educativos, comenzaremos examinando los textos legislativos franceses para identificar ciertas exigencias contradictorias que contienen. A continuación, analizaremos el potencial que las herramientas digitales ofrecen a la comunidad de estudiantes en el marco del diseño universal para el aprendizaje. Investigaremos si estas herramientas son reconocidas por los docentes como recursos capaces de mejorar las condiciones de escolarización de los alumnos con discapacidad. Dado que el apoyo de los profesionales es un requisito esencial para la implementación de estas prácticas, también estudiaremos su recepción de la idea de accesibilidad pedagógica universal. Finalmente, el análisis de un corpus basado en las respuestas de 516 profesionales de la educación a una encuesta nos permitirá demostrar que el paradigma integrador y la idea de una respuesta necesaria basada en la categorización (según criterios médicos) respecto a cómo escolarizar a los alumnos con discapacidad representan obstáculos importantes para la implementación de prácticas de accesibilidad pedagógica, especialmente mediante medios digitales.
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