De l’espace des possibles aux capabilités : usages et non-usages des outils d’IA générative au postsecondaire
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Résumé
Au cours des trois dernières années, le paysage numérique a été profondément bouleversé par l’émergence rapide et massive des technologies d’intelligence artificielle générative (IAgen). Leur intégration dans le champ éducatif, tant du côté des personnes étudiantes qu’enseignantes, apparait désormais inéluctable. En complémentarité de travaux antérieurs (Bruillard, 2025), cet article, en prenant appui sur une étude conduite auprès de personnes étudiantes au postsecondaire, propose une analyse du processus par lequel les individus développent leur pouvoir d’agir, d’apprendre et de s’émanciper dans leur environnement (dynamique capacitante) pour expliciter les usages et les non-usages des technologies d’IAgen. Se situant dans une perspective intersectionnelle, différents facteurs de conversion et de choix sont identifiés pour comprendre l’émergence d’un espace de possibilités et son actualisation par les personnes étudiantes selon un ensemble de facteurs. Ces analyses conduisent à confirmer deux constats. Les technologies d’IA sont à la fois mal et remède invitant à quitter une approche oppositionnelle pour développer une posture compréhensive des dynamiques capacitantes et possiblement d’innovation sociale, ce qui suppose d’aborder cette problématique du rapport de l’IA à l’éducation sous l’angle de multiples tensions, notamment temporelles, cognitives, métacognitives et évaluatives. L’importance d’un cadre d’usage explicite est rappelée pour réduire les possibles sources de stress et soutenir le développement de capacités intellectuelles reliées avec les exigences du monde socio-économique.
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