Intégrer des jeux sérieux d’enquête au collégial : impacts sur l’apprentissage de concepts de littératie numérique et d’IA en ALS

Résumé

Cette étude quasi-expérimentale examine l’efficacité de deux jeux sérieux numériques d’enquête (Genially et Unity), comparativement à un groupe contrôle sans jeu, pour soutenir l’apprentissage en anglais langue seconde (ALS) de concepts liés à la littératie numérique et à l’intelligence artificielle au collégial. L’apprentissage est opérationnalisé par deux composantes du lien forme-sens d’un mot : 1) le rappel de la forme écrite (productif à l’écrit) et 2) la reconnaissance du sens (réceptif à l’écrit), mesurées dans un pré-test et un post-test. Les questionnaires ont été remplis au moyen de LimeSurvey. Les analyses statistiques (N = 189; A = 53, B = 71, C = 65) ont été réalisées par analyses de covariance (ANCOVA) en contrôlant la performance initiale, avec comparaisons post-hoc ajustées (méthode de Holm). Les résultats n’indiquent pas de différence significative entre les groupes pour la reconnaissance du sens. En revanche, un effet de groupe est observé pour le rappel de la forme écrite, ce qui est notable, puisque cette composante est plus difficile à maîtriser que la reconnaissance du sens. Le groupe Genially obtient ainsi des scores post-test ajustés supérieurs au groupe contrôle et au groupe Unity. Ces résultats suggèrent que l’effet des jeux sérieux sur l’apprentissage peut varier selon les connaissances préalables des personnes apprenantes et selon la conception du dispositif.