A realidade virtual como espaço colaborativo de aprendizagem: lições de uma experimentação

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PDF (Français)
Publicado: out. 24, 2026
DOI: https://doi.org/10.52358/mm.vi24.555
Palavras-chave:
realidade virtual aprendizagem colaborativa colaboração cenarização pedagógica

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Régis Barondeau
Université du Québec à Montréal
https://orcid.org/0009-0004-3882-4504
Thibault Coulon
Université du Québec à Montréal
https://orcid.org/0000-0002-1769-0090
Simon Bourdeau
Université du Québec à Montréal
https://orcid.org/0000-0001-6660-3398
Sirléia Ferreira da Silva Rosa
Université du Québec à Montréal
https://orcid.org/0000-0003-4788-8396

Resumo

Este artigo analisa de maneira critica a integração da realidade virtual imersiva num dispositivo de aprendizagem colaborativa no contexto universitário. Baseia-se numa experiência pedagógica realizada com 42 estudantes universitários de graduação, no contexto de um curso sobre comunicação mediada por tecnologias e responde a três desafios identificados na literatura: a lacuna pedagógica relacionada à falta de práticas e recomendações consolidadas, as restrições da interação social em ambiente imersivo, bem como as barreiras técnicas e cognitivas suscetíveis de afetar a aprendizagem. Oficinas, estruturadas em três ciclos imersivos, mobilizam papéis diferenciados em torno de uma tarefa de coconstrução tridimensional com o auxílio do software Arkio. O estudo adota uma abordagem qualitativa exploratória fundamentada em observações in loco e notas de campo produzidas pela equipe de pesquisa, analisadas segundo uma metodologia indutiva articulada em torno de três eixos analíticos e apoiada por uma triangulação de dados. Os resultados demonstram que o sucesso das oficinas depende principalmente da qualidade da cenarização pedagógica e da orquestração logística, incluindo a preparação técnica, a estruturação das instruções, o aprimoramento do retorno visual compartilhado e o ajuste progressivo dos papéis ao longo da atividade.

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Como Citar
Barondeau, R., Coulon, T., Bourdeau, S., & Ferreira da Silva Rosa, S. (2026). A realidade virtual como espaço colaborativo de aprendizagem: lições de uma experimentação. Mediações E mediatizações, (24), 399–419. https://doi.org/10.52358/mm.vi24.555
Edição
N.º 24 (2026): O digital na educação à prova da crítica
Secção
Artigos de profissionais
Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.

Biografias Autor

Régis Barondeau, Université du Québec à Montréal

Régis Barondeau é professor catedrático de tecnologias da informação no Departamento de Analítica, Operações e Tecnologias da Informação da Escola de Ciências da Gestão da UQAM. A sua investigação analisa a forma como as tecnologias digitais emergentes transformam as práticas dos indivíduos e das organizações, com especial atenção às condições para a sua apropriação crítica. Esta questão abrange diversos objetos de estudo: a colaboração em ambientes distribuídos (wikis, realidade virtual), as tecnologias blockchain, a inteligência de fontes abertas (OSINT) e a integração da inteligência artificial no ensino das tecnologias da informação.

Baseando-se num acompanhamento rigoroso das tendências tecnológicas, articula constantemente os seus trabalhos de investigação e as suas práticas pedagógicas. A integração das inteligências artificiais generativas no contexto universitário constitui, a este respeito, um terreno de investigação privilegiado: os seus trabalhos questionam menos a adoção destas ferramentas do que a capacidade de discernir o que é pertinente confiar-lhes e o que deve permanecer a cargo do julgamento humano. Esta tensão entre delegação e retenção cognitiva estrutura a sua reflexão atual sobre a renovação das competências e das práticas de avaliação no ensino das TI.

Thibault Coulon, Université du Québec à Montréal

Thibaut COULON é professor do Departamento de Gestão da Escola de Ciências da Gestão da Universidade do Quebec em Montreal (ESG UQAM). Ele leciona gestão de projetos, gestão de riscos e abordagens ágeis em programas de pós-graduação. Suas pesquisas abordam as dinâmicas de equipe, especialmente em contextos ágeis, a resiliência, a gestão da incerteza, bem como a aprendizagem experiencial e o uso de simulações imersivas e interativas na educação. Seus trabalhos se concentram, em particular, no desenvolvimento de competências complexas em gestão por meio de ambientes digitais colaborativos.

Simon Bourdeau, Université du Québec à Montréal

Simon Bourdeau é professor de tecnologias da informação na UQAM desde 2012. Ele possui doutorado (PhD) em sistemas de informação pela HEC Montréal. Está vinculado ao CIRANO desde 2001, onde atualmente é membro sênior. Ele está associado ao CIRANO desde 2001, onde agora é Fellow. É certificado como Project Management Professional (PMI) desde 2007, Facilitador do LEGO Serious Play desde 2013, especialista em continuidade de negócios desde 2020 (Certificado do Business Continuity Institute (CBCI)) e especialista em gestão de mudanças, além de ser certificado como Prosci Certified Change Practitioner (ADKAR) desde 2022. Ele ministra cursos/oficinas e realiza pesquisas sobre: 1) dinâmicas de equipe (colaboração, adaptabilidade, improvisação, resiliência, gestão de conflitos, diversidade), 2) transformações digitais e gestão da mudança, 3) inovação e criatividade, bem como sobre 4) resolução de problemas complexos por meio, entre outros, do método LEGO Serious Play.

Referências

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