La La evolución de la relación con los saberes digitales después de la pandemia: género, competencias y percepción de competencia de los docentes
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Resumen
Los malentendidos entre la escuela y lo digital se originan en una combinación de factores, algunos concretos y otros del ámbito de las creencias. Por un lado, la insuficiencia de recursos o la falta de formación inicial y continua constituyen obstáculos fácilmente observables y objetivables. Estos hallazgos, respaldados por diversos estudios, muestran que, a pesar de las numerosas iniciativas gubernamentales, la integración de las tecnologías educativas en las escuelas sigue siendo imperfecta. Por otro lado, las representaciones relacionadas con lo digital en la educación refuerzan estas dificultades. Estas percepciones deben analizarse desde la perspectiva de género, ya que el profesorado, mayoritariamente femenino, contrasta fuertemente con las profesiones digitales, donde las mujeres solo representan alrededor del 17 %. La crisis del COVID-19 en 2020 obligó a los docentes a utilizar lo digital de forma urgente, sin formación ni recursos, alterando estas representaciones. El objetivo de este artículo es examinar lo que queda de las representaciones de género en torno a lo digital. Dos corpus —1054 cuestionarios y 24 entrevistas semiestructuradas— permiten estudiar la evolución de esta relación antes y después de la pandemia. Si bien se observa en los cuestionarios que las mujeres tienen una relación con lo digital más serena después de la pandemia, en las entrevistas les resulta difícil declararse competentes, a diferencia de los hombres, a pesar de contar con prácticas comprobadas.
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