Ética e sobriedade situadas das práticas digitais no ensino superior francês
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Resumo
Este artigo questiona as práticas de sobriedade digital (SD) como respostas ao desafio ambiental do digital (Flipo et al., 2013) no ensino superior e na investigação (ESI) naFrança. De fato, o ESR atravessa uma tensão: se as injunções à digitalização (Boboc e Metzger, 2023) decorrentes das políticas públicas promovem o digital como motor da inovação pedagógica, os seus impactos ambientais negativos são conhecidos (Marquet et al., 2019). Embora a SN pareça ser uma resposta a esses impactos, a sua integração nas práticas permanece indeterminada e a sua dimensão ética pouco questionada a partir das práticas declaradas dos atores. Os dados apresentados e analisados provêm de 42 entrevistas semiestruturadas realizadas com engenheiros pedagógicos (IP) e professores-investigadores (EC) entre outubro de 2024 e março de 2025, no âmbito de um trabalho de doutoramento em um curso em ciências da informação e da comunicação. Numa perspectiva de ética situada, analisamos a dimensão ética da SN para os EC e IP no contexto profissional, bem como as potenciais reconfigurações das práticas digitais induzidas. A análise mostra que não existe uma ética única da sobriedade digital, mas sim uma pluralidade de sobriedades digitais situadas, ligadas aos desafios específicos de cada indivíduo no seu contexto profissional.
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