Ultrapassar a lógica transmissiva do vídeo pedagógico: análise crítica da evolução das capacidades TPaCK dos formadores de professores

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PDF (Français)
Publicado: out. 24, 2026
DOI: https://doi.org/10.52358/mm.vi24.540
Palavras-chave:
vídeo pedagógico design pedagógico integração tecnopedagógica TPaCK formadores de professores

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Corinne Ramillon
Haute École pédagogique Valais
https://orcid.org/0000-0003-0039-7880

Resumo

Num contexto de digitalização acelerada do ensino superior (Peraya et Peltier, 2020), o vídeo pedagógico impôs-se como norma, reproduzindo frequentemente práticas transmissivas que mantêm o aluno numa postura passiva (Fyfield et al., 2022). Esta contribuição questiona as condições que permitem aos formadores de professores ultrapassar esta abordagem tecnocêntrica em direção a uma integração tecnopedagógica disciplinar refletida. Com base numa investigação de doutoramento (Ramillon, 2024) realizada na Suíça francesa com sete formadores (HEP Valais, HEP Fribourg, Universidade de Genebra), o estudo articula o modelo TPaCK (Koehler et Mishra, 2008) e os princípios da aprendizagem multimídia (Mayer et Fiorella, 2022). A metodologia triangula questionários pré/pós, análise da evolução do design multimídia dos vídeos e entrevistas semiestruturadas. Os resultados revelam um progresso significativo nas dimensões TPK e TPCK, acompanhado por uma melhoria notável no design multimídia. Além dessas evoluções, o estudo destaca questões críticas e éticas: a discrepância entre as exigências institucionais e as condições reais de concepção, bem como a necessidade de tempo para uma dramatização pedagógica eficaz. O artigo discute como a formação em design pedagógico pode restaurar o poder de ação dos formadores face aos discursos tecnoentusiastas, em favor de uma integração ponderada em vez de precipitada.

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Como Citar
Ramillon, C. (2026). Ultrapassar a lógica transmissiva do vídeo pedagógico: análise crítica da evolução das capacidades TPaCK dos formadores de professores. Mediações E mediatizações, (24), 112–127. https://doi.org/10.52358/mm.vi24.540
Edição
N.º 24 (2026): O digital na educação à prova da crítica
Secção
Artículos de pesquisa
Creative Commons License

Este trabalho encontra-se publicado com a Licença Internacional Creative Commons Atribuição-NãoComercial-CompartilhaIgual 4.0.

Biografia Autor

Corinne Ramillon, Haute École pédagogique Valais

Professora da HEP-VS, Ph.D., pesquisadora e engenheira tecnopedagógica no LEAN, ela acompanha a integração das tecnologias digitais no ensino por meio da capacitação, da pesquisa e do desenvolvimento de conteúdos em competências digitais e aprendizagem mediada por tecnologias. Seus trabalhos baseiam-se, notadamente, nos modelos TPACK, SAMR e ASPID, com o objetivo de fortalecer as práticas pedagógicas. Ela tem interesse especial na transferência de competências digitais da formação para os ambientes profissionais.

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