Clase inversa: ¿qué obstáculos en la formación de los profesores en Francia?
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Resumen
A principios del siglo XXI, la enseñanza superior debe hacer frente a numerosos desafíos y permitir el rendimiento de los estudiantes, y estos desafíos son especialmente graves en el ámbito de la formación de los profesores en Francia, ya que se les confía la responsabilidad de una clase durante su año de prácticas. El modelo de segundo año de Máster vigente en nuestra Universidad otorga treinta horas de formación en didáctica del francés. En este contexto, planteamos la hipótesis de que la clase inversa ofrece una perspectiva interesante, al permitir ir más allá de los límites espaciotemporales de la formación presencial. Más concretamente, nos preguntamos en qué medida la clase inversa se adapta al contexto específico de la formación de los profesores de francés, y podría promover su desarrollo profesional en particular. Las respuestas vienen dadas por el análisis de las entrevistas semidirectivas realizadas a los alumnos en prácticas, que permiten identificar y situar un cierto número de obstáculos y trabas.
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