Flipping teacher training : an analysis of the obstacles in France
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Abstract
At the beginning of the twenty-first century, higher education faces many challenges and among them it should enable students to succeed. These challenges are particularly acute in the field of French teacher training, since they are entrusted with the responsibility of a class for their internship year. The second-year master's model in force at our university grants thirty hours of training in the didactics of French. In this context, we hypothesized that the flipped classroom offers an interesting perspective, by pushing back the space-time limits of classroom training. More specifically, our problem aims to ask to what extent the flipped classroom is adapted to the specific context of the training of French teachers, and could particularly promote professional development. Answers are provided by the analysis of semi-directive interviews with trainee students, which make it possible to identify and classify a number of obstacles.
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References
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