Colaboración en línea implementada por estudiantes: ¿contextos distintos y posible valors agregados en términos de descubrimientos colectivos?

Resumen

Los estudiantes tienen la oportunidad de utilizar diversas herramientas digitales con fines colaborativos, en particular cuando llevan a cabo búsquedas o investigaciones. Pero estas herramientas pueden formar parte de contextos distintos, oficiale o no oficiale, según los que se utilicen. De ahí el interés de examinar los procesos interactivos en juego en dos casos, del mismo modo que la transición gradual de uno a otro puede explicar por qué los actores se distancian un tanto de los organismos oficiales para trabajar juntos. Se plantea entonces la hipótesis de que tal transición es capaz de dar a la actividad colectiva una dimensión heurística, en particular una propensión al descubrimiento. En este artículo, se pone a prueba con el apoyo de un campo teórico (Computer-Supported Collaborative Learning) y datos (cualitativos/cuantitativos) de trabajos recientes, teniendo en cuenta que otro factor (el tamaño de los grupos formados por estudiantes) parece desempeñar un papel significativo en este asunto.