Contribuir al cambio en la práctica de médicos generalistas en formación sanitaria: un enfoque basado en la actividad y la aceptabilidad de los usos digitales en un contexto de crisis
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Las condiciones laborales de los estudiantes en prácticas de medicina general suelen ser malas mientras trabajan en hospitales. Esta observación ha llevado a varias facultades de medicina a buscar formas de mejorar la formación sanitaria y el potencial de aprendizaje de la alternancia entre cursos universitarios y prácticas. El objetivo de este artículo es describir un proyecto que se ha llevado a cabo para contribuir a mejorar las prácticas de los profesores de medicina en la formación sanitaria, abordando la tensión experimentada entre la necesidad de innovación en la pedagogía y la realidad laboral limitada antes y durante la crisis sanitaria de Covid 19. Este proyecto consistió en crear un programa de aprendizaje híbrido basado en diversos métodos de enseñanza digital para reducir los factores de riesgo psicosocial en los estudiantes. Nuestro análisis utiliza dos modelos conceptuales complementarios: el primero es la teoría unificada de la aceptación y el uso digital (Venkatesh et al., 2012) y el segundo es el modelo de fases de preocupación de Bareil (2004, 2009). La originalidad de nuestros hallazgos radica en que arrojan luz sobre el apoyo al cambio desde un enfoque basado en la "actividad del sujeto y la aceptabilidad del uso". Concluimos destacando el papel central de los ingenieros educativos en el apoyo a los equipos para innovar y desarrollar alfabetizaciones digitales basadas en la investigación sobre educación y formación.
Detalles del artículo
Citas
Agnès, M. (2020). Santé et facteurs d’amélioration chez les internes de médecine générale concernant le burn-out et le stress [mémoire de master, Université Côte d’Azur, France]. (Non disponible en ligne.)
Alkire, S. (2008). Concepts and measures of agency. Document de travail de l’OPHI 9. Université d’Oxford.
Auslender, V. et Fleury, C. (2017). Mauvais traitements envers les étudiants dans les hôpitaux. Soins. La revue de référence infirmière, 62(818), 56-59. https://doi.org/10.1016/j.soin.2017.06.021 DOI: https://doi.org/10.1016/j.soin.2017.06.021
Bagnaro, A. (2022). Acceptabilité du numérique et de l’hybridation pédagogique au sein du DES de Médecine générale et sanctuarisation de la formation des internes de Médecine Générale [mémoire de master, INSPE-Université Côte d’Azur]. (Non disponible en ligne.)
Bareil, C. (2004). Gérer le volet humain du changement. Les éditions Transcontinental.
Bareil, C. (2009). Décoder les préoccupations et les résistances à l’égard des changements. Gestion, 34(4), 32-38. https://doi.org/10.3917/riges.344.0032 DOI: https://doi.org/10.3917/riges.344.0032
Bareil, C. (2013). Two Paradigms about Resistance to Change. Organization Development Journal, 31(3), 59-71.
Baron, G. -L. (2020). Ingénierie pédagogique en temps de crise. Vers des recherches coopératives. Distances et médiations des savoirs, (31). https://doi.org/10.4000/dms.5588 DOI: https://doi.org/10.4000/dms.5588
Bédin, V et Aussel, L. (2020). Le rapport final de recherche-intervention à l’épreuve des visées heuristique, praxéologique et critique — Vers l’élaboration d’une grille d’analyse textuelle. Questions Vives, (33). https://doi.org/10.4000/questionsvives.4834 DOI: https://doi.org/10.4000/questionsvives.4834
Bonfils, P. (2020). Repenser les dispositifs de formation à l’aune de la pandémie? Distances et médiations des savoirs, 31. https://doi.org/10.4000/dms.5583 DOI: https://doi.org/10.4000/dms.5583
Brangier, E., Hammes-Adelé, S. et Bastien, J.M. (2010). Analyse critique des approches de l’acceptation des technologies : de l’utilisabilité à la symbiose humain-technologie-organisation. Revue européenne de Psychologie appliquée/European Review of Applied Psychology, 60(2), 129-146. https://doi.org/10.1016/j.erap.2009.11.002 DOI: https://doi.org/10.1016/j.erap.2009.11.002
Ciavaldini-Cartaut, S. (2023). Impulser le changement face aux souffrances ordinaires des internes de médecine générale en formation professionnelle: complexité d’une recherche intervention à visée développementale en santé [communication]. Symposium Chercheur-intervenant dans les organisations : part de soi et part d’autrui dans la co-construction de l’intervention et de la recherche (coord. Métral, J-F, Meignan, Y et Balas, S.). Biennale internationale de l’éducation et de la formation professionnelle, Institut Catholique, Paris. https://hal.science/hal-04276473
Ciavaldini-Cartaut, S., Jouët-Robba, A., Munck, S. et Darmon, D. (2021). Accompagner à des fins de santé le changement des pratiques pédagogiques liées au numérique dans la formation professionnelle en alternance des internes de médecine générale [communication]. Symposium Faire et accompagner à « Se faire ». Pédagogies et didactiques du travail dans un monde professionnel en (r) évolution (coord. Orly, P. et Métral, J-F). Biennale internationale de l’éducation et de la formation professionnelle. Institut Catholique, Paris. https://hal.science/hal-04276485
Galam, E., Komly, V., Le Tourneur, A., et Jund, J. (2013). Burnout among French GPs in training: a cross-sectional study. British Journal of General Practice, 63(608), e217-e224. https://doi.org/10.3399/bjgp13X664270 DOI: https://doi.org/10.3399/bjgp13X664270
Janesick, V.J. (1998). Stretching exercices for qualitative researchers. Sage.
Jouët-Robba, A. (2020). L’hybridation, vecteur de satisfaction professionnelle et levier de la transformation pédagogique chez les enseignants en faculté de médecine [mémoire de master, INSPE-Université Côte d’Azur]. (Non disponible en ligne.)
Lacaze, C. (2019). Évaluation des gardes par les internes de premier semestre de médecine générale niçois depuis la réforme du troisième cycle. Médecine humaine et pathologie [thèse, Université de Nice Sophia-Antipolis]. https://dumas.ccsd.cnrs.fr/dumas-02394455
Lapointe, L. et Rivard, S. (2005). A multilevel model of resistance to information technology implementation. MIS Quarterly, 29(3), 461-491. https://doi.org/10.2307/25148692 DOI: https://doi.org/10.2307/25148692
Marcel, J.F. et Bedin, V. (2018). Contribution à l’élaboration d’un dispositif d’évaluation de la Recherche-Intervention. Phronesis, 7(1), 79-91. https://id.erudit.org/iderudit/1044256ar DOI: https://doi.org/10.7202/1044256ar
Munck, S. (2020). Hybridation pédagogique en médecine générale en 2020 : Effets sur le développement professionnel des enseignants et acceptabilité du numérique [mémoire de master, INSPE-Université Côte d’Azur. (Non disponible en ligne.)
Sassi, N. et Cloonan, C. (2021). Analyse des freins à l’adoption des SPOC en classes inversées. Revue internationale de pédagogie dans l’enseignement supérieur, 37(3). https://doi.org/10.4000/ripes.3519 DOI: https://doi.org/10.4000/ripes.3519
Venkatesh, V., Morris, M., Davis, G., et Favis, F. (2003). User Acceptance of Information Technology: Toward a Unified View. MIS Quarterly, 425-478. https://doi.org/10.2307/30036540 DOI: https://doi.org/10.2307/30036540
Venkatesh, V., Thong, J. Y. et Xu, X. (2012). Consumer acceptance and use information technology: extending the unified theory of acceptance ad use of technologiy. MIS Quarterly, 36(1), 157-178. https://doi.org/10.2307/41410412 DOI: https://doi.org/10.2307/41410412
Vidal, M. (2020). L’enseignement à distance, trait d’union en temps de pandémie. Distances et médiations des savoirs, (32). https://doi.org/10.4000/dms.5721 DOI: https://doi.org/10.4000/dms.5721
Villiot-Leclercq, E. (2020). L’ingénierie pédagogique au temps de la Covid-19. Distances et médiations des savoirs, (30). https://doi.org/10.4000/dms.5203 DOI: https://doi.org/10.4000/dms.5203