Diseño de la formación en realidad virtual: Presentación del proceso de desarrollo de la formación de los técnicos de la Royal Canadian Navy
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Las tecnologías inmersivas están adquiriendo cada vez más importancia en el ámbito de la formación profesional. Entre ellas, la realidad virtual es la que presenta uno de los potenciales más interesantes, por su capacidad de sumergir a los alumnos en situaciones virtuales y entornos de aprendizaje donde la carga cognitiva, los gestos y la toma de decisiones se asemejan a los que se deben realizar en la práctica. Esta modalidad adquiere mayor relevancia cuando las escuelas o centros no disponen de todo el equipamiento en su lugar de formación. Este es el caso de la Royal Canadian Navy (RCN), que debe formar a sus técnicos para mantener y reparar equipos en buques que pueden estar en alta mar o simplemente estacionados en la otra punta del país. Este artículo resume el diseño pedagógico y técnico de simulaciones virtuales para la formación de técnicos de la RCN. Los autores discuten los factores que favorecen la integración de esta tecnología, así como los puntos fuertes y las limitaciones de la realidad virtual en este tipo de situaciones, basándose en un caso de uso real.
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Citas
Aaltonen, S. (2022, 11 octobre). What is negative learning (and how avoid it in VR)? https://varjo.com/vr-lab/what-is-negative-training-and-how-to-avoid-it-in-vr/ Abt, C. C. (1987). Serious games. University press of America.
Bracq, M. S., Michinov, E., et Jannin, P. (2019). Virtual reality simulation in nontechnical skills training for healthcare professionals: a systematic review. Simulation in Healthcare, 14(3), 188-194. https://doi.org/10.1097/SIH.0000000000000347
Chiniara, G., Cole, G., Brisbin, K., Huffman, D., Cragg, B., Lamacchia, M., Norman, D. et Canadian Network For Simulation In Healthcare, Guidelines Working Group. (2013). Simulation in healthcare: a taxonomy and a conceptual framework for instructional design and media selection. Medical teacher, 35(8), e1380-e1395. https://doi.org/10.3109/0142159x.2012.733451
Dalton, J. (2021). Reality check: How immersive technologies can transform your business. Kogan Page Publishers.
Eckert, D., et Mower, A. (2020). The effectiveness of virtual reality soft skills training in the enterprise: a study. London: PwC.
Gile, D. (2001). L’évaluation de la qualité de l’interprétation en cours de formation. Meta: journal des traducteurs/Meta: Translators' Journal, 46(2), 379-393. https://doi.org/10.7202/002890ar
Gobin-Mignot, É. et Wolff, B. (2019). Former par la réalité virtuelle. Paris : Dunod
Kircali, E., Drakos, A., et Nelson, J. (2022, juillet). Formation et réalité virtuelle: analyse de l’activité lors d’une formation incendie classique et une formation en réalité virtuelle. Dans Congrès de la SELF, Vulnérabilités et risques émergents: penser et agir ensemble pour transformer durablement, Genève, Suisse (pp. 432-438). https://hal.science/hal-03755030
Leroy, L. (2020). Système de réduction de contraintes physiologiques pour une cohérence sensori-motrice en réalité virtuelle [thèse de doctorat, Université Paris 8 Vincennes-Saint-Denis]. https://hal.science/tel-03553048
OCDE. (2018). Le Futur de l’éducation et des compétences : Projet Éducation 2030 de l’OCDE. OCDE. https://tinyurl.com/wph2dunp
Pilote, B., Simoneau, I. L., et Lemieux, S. (2019). Pertinence pédagogique de la simulation clinique par réalité virtuelle dans la formation collégiale : soins préhospitaliers d'urgence 181.A0 [rapport de recherche]. Cégep de Sherbrooke. https://tinyurl.com/ymuysx2h
Pelletier, K., McCormack, M., Reeves, J., Robert, J., Arbino, N., Dickson-Deane, C., Al-Freih, M., Dickson-Deane, C., Guevara, C., Koster, L. Sánchez-Mendiola, M., Skallerup Bessette, L., Stine, J. (2022). 2022 EDUCAUSE Horizon Report Teaching and Learning Edition (pp. 1-58). EDUC22. https://library.educause.edu/resources/2022/4/2022-educause-horizon-report-teaching-and-learning-edition
Romero, M., Usart, M., et Ott, M. (2015). Can serious games contribute to developing and sustaining 21st century skills? Games and culture, 10(2), 148-177. https://doi.org/10.1177/1555412014548919
Schmidt, J., Tridico, C. et Wheless, J. (2022). Aerospace and Defense Technology Vision 2022: Metaverse: the new destination for Aerospace and Defense. Accenture. https://tinyurl.com/42f3kunv
Sherman, W. R., et Craig, A. B. (2018). Understanding virtual reality: Interface, application, and design. Morgan Kaufmann. Stanney, K.M., Kennedy, R.S., et Kingdon, K. (2002). Virtual environment usage protocols. Dans K.M. Stanney (dir.) Handbook of virtual environments: Design, implementation, and applications (pp.721-730). Mahwah : IEA.