Usos de los recursos educativos digitales por parte de los estudiantes universitarios de primer ciclo: una distribución por disciplina y año de formación
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Resumen
Son raras las investigaciones sociológicas que analizan la influencia de la «matriz disciplinaria» (Lahire, 1998) en la estructuración y diferenciación de las prácticas estudiantiles. Sin embargo, la matriz disciplinaria es determinante, ya que es una instancia de socialización que estructura las maneras de estudiar. Estas encuestas ponen precisamente en evidencia un uso diferenciado de los recursos educativos según la disciplina (apuntes, fotocopias, artículos, obras…). Este aspecto es interesante: fijar su atención en las condiciones de apropiación de los recursos didácticos adquiere una importancia particular cuando se sabe que se trata al fin y al cabo de las condiciones de apropiación de los conocimientos disciplinarios, que son determinantes en el éxito o en el fracaso de los estudios universitarios. Sin embargo, debe tenerse en cuenta que estas encuestas se llevaron a cabo en un momento en que lo que llamamos actualmente “digital” o específicamente “digital didáctico” no estaba o estaba poco desarrollado, sobre todo en la universidad. ¿Cuál es entonces la influencia de los elementos digitales sobre estas lógicas matriciales? ¿Serían superadas gracias a los elementos digitales? El artículo cuestiona en profundidad las lógicas con las que los dispositivos y contenidos digitales se piensan en la universidad: ¿una oferta que no considere un análisis de los principios de diferenciación internos en la universidad no estaría destinada a tener un impacto limitado?
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