Uses of digital educational resources by undergraduate students: A distribution by field of study and year of training
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Abstract
Few sociological surveys have analyzed the influence of the « disciplinary matrix » (Lahire, 1998) in the structuring and differentiation of students' practices. Nevertheless, the disciplinary matrix is decisive as it is a force of socialization that structures the studying methods. According to the discipline (e.g. course notes, photocopies, press articles, books), these surveys specifically highlight a differentiated use of educational resources. This is not without interest: focusing our attention on the conditions of appropriation of educational resources takes on particular significance. We know that ultimately the conditions of appropriation of disciplinary knowledge are at stake, a determining factor in completing university courses. However, these surveys have been carried out at times when what is commonly known today as the "digital media," and particularly "educational digital media", were, if not developed at all, at least under-developed, especially at university. What then is the influence of digital media on these matrix logics? Would they be outdated, thanks to digital media? The article implicitly questions the logics through which digital devices and contents are considered at university: would an offer eluding an analysis of the differentiation principles internal to the university be bound to limited impact?
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