(Cerrada) Número Primavera 2025 - Convocatoria de propuestas // Número temático

Digitalización del trabajo y transformaciones de la formación. ¿Qué ingenierías de formación? ¿Cuáles son los retos de la profesionalización?

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'Con el tiempo, los avances tecnológicos y los cambios económicos y políticos han modificado la forma de trabajar (Perreau y Wittorski, 2023; Labbé y Champy-Remoussenard, 2013). En nuestros días, por ejemplo, las cuestiones del aprendizaje permanente llevan a observar una transferencia progresiva hacia el individuo de la gestión de su propia trayectoria de formación y empleo. Si a esto añadimos las innovaciones vinculadas al desarrollo de las tecnologías digitales, como la automatización, el teletrabajo, la inteligencia artificial y el Internet de las cosas, así como las nuevas prácticas asociadas a las situaciones instrumentadas (simulación, realidad virtual o inmersiva, dispositivos a distancia o híbridos), obtenemos un panorama de las transformaciones que rigen, hoy en día, tanto el mundo del trabajo como el de la formación.

Para apoyar esto y responder a las nuevas exigencias a las que se enfrenta, el campo de la formación debe reinventarse, reconsiderando las ingenierías de formación y pedagógicas que necesita (Brémaud y Guillaumin, 2010; Ardouin, 2017; Verquin Savarieau y Papadopoulou, 2023). Por ello, debemos examinar los propios conocimientos y prácticas de las profesiones de la formación, cuestionando las prácticas de ingeniería, que constituyen el producto negociado de interacciones sociales, políticas, técnicas y pedagógicas (Vinck, 2014). En consecuencia, cuanto mayores sean las exigencias que se le imponen, más necesita la función de formación ser reconocida como una profesión consolidada, si queremos considerar exitosas las profesiones para las que es imprescindible formarse (Wittorski, 2008). Las políticas y métodos de formación asociados a las funciones que les corresponden cuestionan tanto los medios implementados como un campo de prácticas en plena mutación. ¿Debemos entonces hablar de ingenieríaS en plural y por qué?

El objetivo de este número temático será dar cuenta de los aspectos relacionados con la digitalización del trabajo, que va acompañada de nuevas necesidades de formación, pero también de la posible reciprocidad, es decir, ¿cómo permite la formación repensar el trabajo? Se propone contribuir a la reflexión sobre estos aspectos abordando las siguientes cuestiones:
1. ¿Cómo pueden prepararse mejor las profesiones de formación para las transformaciones del trabajo?
2. ¿Las ingenierías de formación o pedagógicas tienen el mismo significado y asumen los mismos retos en todos los países?
3. ¿Cómo los recorridos de formación profesionalizan la práctica de las ingenierías de formación?
4. ¿Cómo reconocer a los profesionales de la formación, ya sea como ingenieros o como expertos en el campo de la formación?
5. ¿Qué competencias se esperan del personal encargado de los dispositivos de formación en el ámbito del trabajo y de la formación?
6. ¿Cómo influye la investigación en la integración de las prácticas de ingenierías en el mundo del trabajo y de la formación?
7. Ante el desarrollo de la inteligencia artificial en la formación, ¿qué desafíos plantea la adaptación y transformación de las prácticas de ingenierías de la formación?
8. De las ingenierías al ingenio de la formación, ¿qué lugar ocupan la creatividad y el desarrollo de las ingenierías en contexto?

 

Referiencias

Ardouin, T. (2017). Ingénierie de formation. Intégrez les nouveaux modes de formation dans votre pédagogie (éd. 5e). Paris: Dunod.

Armao Méliet, E. (2017). L’évolution des métiers de l’ingénierie pédagogique : quelle adéquation entre les nouveaux besoins et les formations proposées ? Distances et médiations des savoirs, 18. https://journals.openedition.org/dms/1881

Brémaud, L. & Guillaumin, C. (2010). L'archipel de l'ingénierie de la formation. Transformations, recompositions. Rennes: PUR.

Gérard, C. (2011). Ingénierie, complexité et ingenium en éducation. La méthode à l’œuvre de la professionnalisation. Revue Transformations, 5 (juin), 31-46.

Henri, F. (2019). Quel changement à l’ère du numérique ? Quelle ingénierie pédagogique pour y répondre ? Médiations et Médiatisations, 2, 227-235. Récupéré de : https://revue-mediations.teluq.ca/index.php/Distances/article/view/102/48

Hulin, T. (2018). Design pédagogique et renversements des logiques de conception. Les Enjeux de l'information et de la communication, 18(3B), 61-75. https://doi-org.ezproxy.normandie-univ.fr/10.3917/enic.hs7.0061

Labbé, S. & Champy-Remoussenard, P. (2013). Le travail en évolution. Le regard des Sciences de l’Éducation, Les dossiers des sciences de l’éducation, 30, 7-15.

Lavielle-Gutnik, N. et Verquin Savarieau B. (2022). Éditorial. Éducation Permanente, 231, 5-8. https://doi.org/10.3917/edpe.231.0005

Maubant, P. (2019). Introduction. Professionnalisation et ingénierie de formation : entre résonnances et divergences. Phronesis, 8(3), 1-4.

Perreau, T. & Wittorski, R. (2023). Travailler, se former. Se prendre en main et pour quoi faire? Paris: Champ social

Verquin Savarieau, B., Papadopoulou, M. (2023). Des ingénieries à l’ingénium de formation. Éducation Permanente, 234-235, 61-74. https://doi.org/10.3917/edpe.234.0061

Vinck, D. (2014). Pratiques d'ingénierie: Les savoirs de l'action. Revue d'anthropologie des connaissances, 8,2, 225-243. https://doi-org.ezproxy.normandie-univ.fr/10.3917/rac.023.0225

Wittorski, R. (2008). La professionnalisation. Savoirs, 17, 9-36. https://doi.org/10.3917/savo.017.0009

 

Calendario

• Aviso de intención: hasta el 15 de Julio 2024
• Envío de los artículos: hasta el 26 de Agosto 2024
• Envío de la evaluación: 18 de novembre 2024
• Entrega del trabajo revisado: 16 de Diciembre 2024
• Publicación:Abril 2025

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Si desea presentar un artículo, envíe un aviso de intención a los coordinadores y a la revista utilizando el siguiente formato:

• Título;
• Tipo de contribución prevista (artículo de investigación, profesionales, estudiantes, de debate, etc.);
• Resumen de media página.

Coordinación del número temático:
Béatrice Verquin Savarieau, Université de Rouen (beatrice.savarieau@univ-rouen.fr)
Melpomeni Papadopoulou, Université de Tours (melpomeni.papadopoulou@univ-tours.fr)

Jefe de redacción: Cathia Papi, revue-mediations@teluq.uquebec.ca

Los envíos de propuestas se realizan en el sitio de la revista.

En todo momento, la revista Médiations et médiatisations (Mediaciones y mediatizaciones) también acepta envios sobre otros temas para su publicación en un número varia.

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