Accessibility: A Continuum of Support That Promotes Equity and Performance
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Abstract
Following increasingly diverse student profiles, higher education institutions need to offer a continuum of support that enables them to be accessible to as many people as possible, while being tailored to each individual (Ebersold, 2024). In practice, this continuum depends on the articulation of three different conceptions of accessibility, making it an issue for the whole university community. A universal conception of accessibility takes the most vulnerable cases as its point of reference and makes the adaptating the university to diverse student profiles the means of preventing any need for further assistance. An integrated conception takes inequalities in students' situations into account and enables staff to offer support to prevent any breach of equality without calling into question teaching content. An express conception modifies the university environment on an ad hoc basis in the light of the difficulties likely to be caused by a health problem. This article complements previous research (Ebersold, 2012; 2017) with data collected from university staff and students with autism spectrum disorders as part of the Atypie Friendly project.
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