Discourse, plurilinguism and knowledge construction in MOOC and other forms of distance education
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Abstract
MOOC and other entirely or partially distance learning devices often use English and fairly standard media formats, notably due to accessibility concerns. However, the implications of the choices made in the design of these educational productions remain insufficiently explored. This editorial seeks to put into perspective the cross-cutting issues raised by these choices, while identifying their determinants and consequences. We argue for the need to develop interdisciplinary research on these distance learning devices mainly based on videos. To do so, we systematically question how linguistic, discursive and media components are articulated in institutional and technical structuring contexts. We conclude by presenting the contributions in this issue, which is devoted to the role of languages and discourses in the construction of knowledge in MOOC and other distance learning devices.
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