Intelligence artificielle et éducation, entre injonctions paradoxales et futur désirable
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Résumé
Avec le fort développement de l’éducation numérique depuis quelques années, les membres du corps enseignant se doivent aujourd’hui d’intégrer cette thématique dans leurs activités en classe. De l’initiation à la programmation à l’éducation aux médias, en passant par la découverte des usages numériques, ils sont donc, pour certains, en pleine transformation de leurs pratiques. Dans le même temps, il leur est également demandé d’éduquer leurs élèves à la durabilité, alors même que l’impact négatif du numérique sur ce point, et particulièrement de l’intelligence artificielle, est de plus en plus pointé du doigt. Mais alors, comment le corps enseignant vit-il ces deux injonctions qui peuvent paraître paradoxales? Et comment parvient-il à se positionner et à envisager son avenir personnel et professionnel dans un monde dans lequel le numérique a pris une si forte place? En d’autres termes, sommes-nous aujourd’hui en train de former un corps enseignant réfractaire au numérique ou technosolutionniste? Cette articulation entre le numérique et la durabilité sera donc au centre de cet article. Pour répondre à cette question, nous avons mené une étude sur les pratiques numériques du corps enseignant en formation et sa vision du futur, que nous présentons dans cet article, avec pour objectif de comprendre leur vision du monde pour les guider au mieux dans l’accompagnement des élèves.
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