Éthique et sobriété situées des pratiques numériques dans l’enseignement supérieur en France
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Résumé
Cet article interroge les pratiques de sobriété numérique (SN) comme réponses à l’enjeu environnemental du numérique (Flipo et al., 2013) dans l’enseignement supérieur et la recherche (ESR) en France. En effet, l’ESR est traversé par une tension : si les « injonctions à la numérisation » (Boboc et Metzger, 2023) issues des politiques publiques promeuvent le numérique comme moteur d’innovation pédagogique, ses impacts environnementaux négatifs sont connus (Marquet et al., 2019). Si la SN apparaît comme une réponse à ces impacts, son inscription dans les pratiques reste indéterminée et sa dimension éthique peu interrogée à partir des pratiques déclarées des acteurs. Les données présentées et analysées sont issues de 42 entretiens semi-directifs réalisés auprès d’ingénieurs pédagogiques (IP) et d’enseignants-chercheurs (EC) d’octobre 2024 à mars 2025. Au prisme des sciences de l’information et de la communication, et de l’éthique située, nous analysons la dimension éthique de la SN pour les EC et les IP en contexte professionnel, ainsi que les reconfigurations potentielles des pratiques numériques induites. L’analyse montre qu’il n’existe pas une éthique unique de la sobriété numérique, mais plutôt une pluralité de sobriétés numériques situées, liées aux enjeux spécifiques de chaque individu dans son contexte professionnel.
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