Les TI au service de l’enseignement supérieur de proximité : comment la réalité virtuelle vient rompre la distance et améliorer la persévérance scolaire dans un contexte hybride

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Publié-e : oct. 24, 2026
DOI : https://doi.org/10.52358/mm.vi24.527
Mots-clés :
vr éducation universitaire satisfaction étudiante rétention étudiante réussite scolaire réalité virtuelle

Contenu principal de l'article

Guillaume Desjardins
Université du Québec en Outaouais
https://orcid.org/0000-0002-5669-6671
Patrick Plante
Université TÉLUQ
https://orcid.org/0000-0002-0860-5798
Gustavo Adolfo Angulo Mendoza
Université TÉLUQ
https://orcid.org/0000-0002-4997-678X
Caroline Brassard
Université TÉLUQ
https://orcid.org/0000-0003-2097-8201

Résumé

La diminution progressive des coûts de production a favorisé une accessibilité accrue de la réalité virtuelle (RV), renforçant l’intérêt qu’elle suscite dans de nombreux secteurs, notamment en formation. En raison de son caractère immersif et interactif, la RV apparaît comme un levier prometteur pour le développement des compétences en contexte universitaire. Le présent article rend compte d’une étude menée en 2025 dans un établissement universitaire québécois visant à expérimenter, à petite échelle, l’intégration de la RV dans différents contextes d’enseignement, dans une perspective d’amélioration de l’accessibilité, de la persévérance et de la réussite étudiante. L’étude repose sur un devis mixte comparant un groupe témoin ayant suivi le cours à distance via la plateforme Zoom, et un groupe expérimental ayant bénéficié du même enseignement dans un environnement immersif en RV. Les résultats quantitatifs révèlent une différence statistiquement significative en faveur du groupe expérimental quant à la note finale obtenue. Les données qualitatives issues de groupes de discussion permettent d’éclairer ces résultats en mettant en évidence une satisfaction élevée à l’égard du cours et une perception favorable de l’environnement immersif chez les personnes participantes exposées à la RV.

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Renseignements sur l'article

Comment citer
Desjardins, G., Plante, P., Angulo Mendoza, G. A., & Brassard, C. (2026). Les TI au service de l’enseignement supérieur de proximité : comment la réalité virtuelle vient rompre la distance et améliorer la persévérance scolaire dans un contexte hybride. Médiations Et médiatisations, (24), 27–46. https://doi.org/10.52358/mm.vi24.527
Numéro
No. 24 (2026): Vers des approches critiques du numérique en éducation et en formation
Rubrique
Articles de recherche
Licence Creative Commons

Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.

Bibliographies de l'auteur-e

Guillaume Desjardins, Université du Québec en Outaouais

Guillaume Desjardins est titulaire d'un baccalauréat en psychologie ainsi qu'une maitrise et d'un doctorat en relations industrielles. Ses travaux portent sur l'implication stratégique de la confusion et de la duplicité à l'ère numérique pour (i) ceux qui élaborent et mettent en œuvre la stratégie d'entreprise, (ii) les consommateurs et (iii) ce qui est conventionnellement considéré comme les participants au marché du travail. Guillaume a publié des articles évalués par des pairs dans des revues de haut calibre, notamment Personnel Review, Competitiveness Review et Info. Ses travaux ont également été présentés à l'assemblée générale annuelle de l'Academy of Management et publiés dans les actes de l'Académie.

Patrick Plante, Université TÉLUQ

Patrick Plante est professeur titulaire en formation à distance et en technologie éducative à l’Université TÉLUQ. Il détient un baccalauréat en histoire, un diplôme en enseignement, ainsi qu’une maîtrise et un doctorat en technologie éducative de l’Université Laval. En 2015-2016, il a réalisé un stage postdoctoral financé par le réseau AGE-WELL, portant sur la recherche, le développement et la commercialisation de jeux sérieux destinés aux aînés. Ses travaux de recherche actuels s’articulent autour des jeux sérieux et de la ludification des contenus, du microapprentissage et de l’utilisation de l’intelligence artificielle en contexte éducatif.

Patrick Plante dirige le Centre de recherche et d’innovation en technologie éducative du Québec (i-TEQ), et a été co-directeur et membre fondateur de l’Observatoire du Numérique en Éducation (ONE) de 2018 à 2024. Il est également responsable de la rubrique « Discussions et débats » de la revue Médiations et médiatisations (M&M), chercheur associé au Centre de recherche interuniversitaire sur la formation et la profession enseignante (CRIFPE), chercheur affilié au réseau AGE-WELL ainsi qu’au Centre de recherche public SAVIE.

Gustavo Adolfo Angulo Mendoza, Université TÉLUQ

Gustavo Adolfo Angulo Mendoza est professeur en technologie éducative et en formation à distance à l’Université TÉLUQ. Il est titulaire d’un baccalauréat en génie informatique et diplômé d’une maîtrise en technologie éducative du Tecnologico de Monterrey (Mexique). Il a réalisé ses études doctorales en technologie éducative à l’Université Laval. Il a travaillé pendant 10 ans comme enseignant au niveau secondaire dans son pays d’origine, la Colombie. Il a aussi réalisé plusieurs mandats dans le domaine de la technologie éducative et de la formation en ligne, dont plusieurs en collaboration avec l’Université TÉLUQ. Il s’intéresse aux communautés d’apprentissage pour accompagner les étudiants-chercheurs aux cycles supérieurs, à l’ingénierie et la conception pédagogique, à l’analyse des données massives et des données fines issues des dispositifs de formation en ligne ainsi qu’à l’usage du numérique dans l’enseignement et la formation.

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