Étude exploratoire de l’utilisation des TICE en soutien aux pédagogies actives en contexte d’enseignement universitaire
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
Dans le cadre d’une étude exploratoire, un questionnaire en ligne a été envoyé aux professeur(e)s et chargé(e)s de cours universitaires de différentes universités québécoises afin de dégager un portrait de leur utilisation des TICE en support aux pédagogies actives proposées aux étudiants dans leurs cours. Les données descriptives recueillies chez les participants volontaires (n = 119) ont été analysées, puis complétées au moyen d’une analyse en composantes principales pour affiner les relations qui sont ressorties entre les variables retenues.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Referências
Alvarez, J. & Djaouti, D. (2010). Introduction au Serious game. Paris: Questions théoriques.
Angelo, T. A. & Cross, K. P. (1993). Classroom Assessment Techniques: A Handbook for College Teachers (2e ed.). San Francisco: Jossey-Bass.
Bachy S., Lebrun, M. & Smidts, D. (2010). Un modèle-outil pour fonder l’évaluation en pédagogie active : impact d’une formation sur le développement professionnel des enseignants ». Revue internationale de pédagogie de l’enseignement supérieur [En ligne] : http://ripes.revues.org/307.
Barkley, E. (2010). Student engagement techniques: A handbook for college faculty. San Francisco: Jossey-Bass. BARRON, B. (1998). Doing with understanding: Lessons from research on problem and project-based learning. Journal of Learning Science, vol. 7, no 3-4, p. 271-311.
Basque, J. & Lundgren-cayrol, K. (2002). Une typologie des typologies des applications des TIC en éducation. Sciences & techniques éducatives, vol. 9, no 3-4, p. 263-289.
Battalio, J. (2010). Success in distance education: Do learning styles and multiple formats matter? American Journal of Distance Education, vol. 23, no 2, p. 71-87.
Bates, A.T. (2015). Teaching in a Digital Age. Guidelines for designing teaching and learning. https://teachonline.ca/sites/default/files/pdfs/teaching-in-a-digital-age_2016.pdf.
Bennett, S. & Maton, K. (2010). Beyond the “digital natives” debate: Towards a more nuanced understanding of students’ technology experiences. Journal of Computer Assisted Learning, vol. 26, no 5, p. 321-331.
Bonwell, C.C. & Eisen, J.A. (1991). Active learning: Creating excitement in the classroom. ASHE-ERIC Higher Education Reports, no 1. Washington, DC : George Washington University.
Brooks, C.D. (2016). ECAR Study of Undergraduate Students and Information Technology. Research report. Louisville, CO.
Buckley, C. A., Pitt, E., Norton, B., & Owens, T. (2010). Students’ approaches to study, conceptions of learning and judgements about the value of networked technologies. Active Learning in Higher Education, vol. 11, no. 1, p. 55–65.
Carr, R., Palmer, S. & Hagel, P. (2015). Active learning: the importance of developing a comprehensive measure. Active learning in higher education, vol. 16, no 3, p. 173–186.
Céci, J-F. (2018). Les technologies peuvent-elles modifier la forme universitaire ? Certainement ! Distances et médiations des savoirs. http://journals.openedition.org/dms/2356.
Chamberland, G. & Provost, G. (1996). Jeu, simulation et jeu de rôle. Sainte-Foy: Les Presses de l’Université du Québec.
Charbonneau, L. (2013). More on student preferences: good lectures vs. classroom technology. University Affaires. https://www.universityaffairs.ca/news/news-article/more-on-student-preferences-good-lectures-vs- classroom-technology/.
Collin, S. & Karsenti, T. (2013). Usage des technologies en éducation: analyse des enjeux socioculturels. Éducation et francophonie, vol. 41, no 1, p. 192-210. http://www.acelf.ca/c/revue/pdf/EF-41-1-192_COLLIN.p.
Collin, S., Guichon, N. & Ntebutse, J. G. (2015). Une approche sociocritique des usages numériques en éducation. STICEF, vol. 22, p.1-29.
Dejardin, S., Bachy, S. & Lebrun, M. (2014). Le profil de l’enseignant de l’enseignement supérieur influence-t-il l’usage des outils des plateformes? International Journal of Technologies in Higher Education, vol. 11, no 2, p. 19-34.
Duffy, J. & Mcdonald, J. (2011). Teaching and learning with technology. Boston: Pearson Education, Inc.
Fiévez, A. (2017). L'intégration des TIC en contexte éducatif : modèles, réalites et enjeux. Québec : Presses de l'Université du Québec.
Freeman, S., Eddy, S. L., Mcdonough, M., Smith, M. K., Okoroafor, N., Jordt, H. & Wenderoth, M. P. (2014). Active learning increases student performance in science, engineering, and mathematics. PNAS, vol. 111, no 23, p. 8410–8415.
Guennoun, B. & Benjelloun, N. (2016). Regards des étudiants sur l’intégration des TIC dans l’enseignement supérieur scientifique. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, vol. 13, no 1, p. 64-94.
Hertel, J.P. & Millis, B.J. (2002). Using simulations to promote learning in higher education: an introduction. Sterling, VA: Stylus Publishers.
Higgins, S., Xiao, Z.Et Katsipataki, M. (2012). The impact of digital technology on learning: A summary for the education endowment foundation. https://educationendowmentfoundation.org.uk/public/files/Publications/The_Impact_of_Digital_Technologies_on_ Learning_(2012).pdf.
Hmelo, C.E. & Evensen, D.H. (2000). Introduction Problem-based Learning: Gaining Insights on Learning Interactions through Multiple Methods of Inquiry. In D.H. Evensen and C.E. Hmelo (eds), Problem-based Learning a Research Perspective on Learning Interactions (). Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, p. 227-248.
International Association For The Evaluation Of Educational Achievement (IEA). (2013). International computer and information literacy study: Assessment framework. En ligne, http://www.iea.nl/filead- min/user_upload/Publications/Electronic_versions/ICILS_2013_Framework.pdf.
Johnson, D, W. & Johnson, R.T. (2014). Using technology to revolutionize cooperative learning: an opinion. Frontiers in Psychology. En ligne, DOI: 10.3389/fpsyg.2014.01156.
Karsenti, T. (2016). Les technologies ont-elles un réel impact sur la réussite scolaire ? http://www.cforp.ca/educo/les-technologies-ont-elles-un-reel-impact-sur-la-reussite-scolaire/#_ftn7.
Karsenti, T. & Collin, S. (2011). L’enseignement-apprentissage 2.0 : la nécessité d’apprivoiser les technologies émergentes en enseignement supérieur! Revue de la Haute École Pédagogique de Berne, du Jura et de Neuchâtel, vol. 16. p.16-18.
Kirkup, G. & Kirkwood, A. (2007). Information and communications technologies (ICT) in higher education teaching—a tale of gradualism rather than revolution. Learning, Media and Technology, vol. 30, no 2, p.185-199.
Knight, J. (2010). Distinguishing the learning approaches adopted by undergraduates in their use of online resources. Active Learning in Higher Education, vol.11, no 1, p. 67-76.
Kolb, D. A. (1984). Experiential learning: Experience as the source of learning and development. Englewood Cliffs, N.J.: Prentice-Hall Inc.
Kozanitis, A. & Desbiens, J.-F. (2016). Exploring the combined effects of internal and external sources of motivation in the context of an outcome-based education for Canadian engineering Students. International Journal of Engineering Education, vol. 32, no 5(A), p. 1847–1858.
Lameul, G. (2008). Les effets de l’usage des technologies d’information et de communication en formation d’enseignants, sur la construction des postures professionnelles. Savoirs, no 17, p. 71-94.
Lebrun, M. (2011). Impacts des TIC sur la qualité des apprentissages des étudiants et le développement professionnel des enseignants : vers une approche systémique. Sciences et technologies de l’information et de la communication pour l’éducation et la formation (Sticef), no 18. En ligne, http://sticef.univ-lemans.fr.
Limniou, M., Downes, J. & Maskell, S. (2015). Datasets reflecting students' and teachers' views on the use of learning technology in a UK university. British Journal of Educational Technology, vol. 46, no. 5, p.1081-1091.
Lever-duffy, J. & Mcdonald, J. (2011). Teaching and learning with technology. Boston: Pearson Education.
Minner, D., Levy, A.J. & Century, J. (2009). Inquiry-based science instruction- what is it and does it matter? Results from a research synthesis years 1984-2002. Journal of Research in Science Teaching, vol. 47, no 4, p. 474-496.
Monsakul, J. (2008). A research synthesis of instructional technology in higher education, in K. McFerrin et al. (dir.), Proceedings of Society for Information Technology & Teacher Education (SITE) International Conference 2008 . Chesapeake, VA: Association for the Advancement of Computing in Education (AACE), p. 2134-2139.
Nilson, L.B. (2010). Teaching at its best: A research-based resource for college instructors (3e éd.). Bolton, MA: Anker Publishing Company, Inc.
Paivandi, S. & Espinosa, G. (2013). Les TIC et la relation entre enseignants et étudiants à l’université. Distances et médiations des savoirs. http://journals.openedition.org/dms/425.
Petress, K. (2008). What Is Meant By “Active Learning”? Education, vol. 128, no 4, p. 566–570.
Prégent, R., Bernard, H. & Kozanitis, A. (2009). Enseigner à l’université dans une approche-programme. Un défi à relever. Montréal: Presses Polytechnique Montréal.
Prince, M. (2004). Does Active Learning Work? A Review of the Research. Journal of Engineering Education, July 2004, p. 223-231.
Raby, C., Karsenti, T., Meunier, H. & Villeneuve, S. (2011). Usage des TIC en pédagogie universitaire : point de vue des étudiants. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, vol. 3, p. 6-19.
Ramey, K. (2012). Types of technology used in the classroom. Use of Technology. https://www.useoftechnology.com/types-technology-classroom/.
Rogers, E. M. (2001). The digital divide. Convergence: The international journal of Research into new media technologies, vol. 7, no 4, p. 96-111.
Rogers, G. (2004). History, learning technology and student achievement: Making the difference? Active Learning in Higher Education, vol. 5, no 3, p. 232-247.
Romero, M. (2017). Les compétences pour XXIe siècle, in M. Romero, B. Lille & A. Patiño (dir.), Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle, Québec : Presses de l’Université du Québec, p. 15-28.
Romero, M. & Laferrière, T. (2015). Usage pédagogique des TIC : de la consommation passive à la cocréation participative. VTÉ - Vitrine Technologie Éducation, p. 1-7.
Romero, M., Laferrière, T. & Power, T.M. (2016). The move is on! From the passive multimedia learner to the engaged co-creator. eLearn, vol. 3, no 1.En ligne: https://elearnmag.acm.org/archive.cfm?aid=2893358.
Romero, M., Lille, B. & Patiño, A. (2017). Usages créatifs du numérique pour l’apprentissage au XXIe siècle. Presses de l’Université du Québec.
Roussel, C., Lemieux, M.-m., Landry, N., & Samson, G. (2017). L’utilisation du manuel numérique en contexte postsecondaire : avantages et inconvénients. Sticef, vol. 24, no 3. doi:10.23709/sticef.24.3.1.
Selwyn, N. (2010). Looking beyond learning: Notes towards the critical study of educational technology. Journal of Computer Assisted Learning, vol. 26, no 1, p. 65-73.
Simard, S. Karsenti, T. & Mottet, M. (2017). Les compétences informationnelles : des pistes pédagogiques, in T. Karsenti et J. Bugmann (dir.), Enseigner et apprendre avec le numérique, Montréal : Presses de l’Université de Montréal, p. 73-86.
Schreiner, L.A. & Louis, M. (2011). The engaged learning index. Implications for faculty development. Journal on Excellence in College Teaching, vol. 22, no 1, p. 5-28.
Smart, K. L., & Csapo, N. (2007). Learning by doing: engaging students through learner-centered activities. Business Communication Quarterly, décembre, p. 451-457.
Sweet, M. S. & Michaelsen, L. K. (2012). Team-Based Learning in the Social Sciences and Humanities: Group Work that Works to Generate Critical Thinking and Engagement. Sterling, VA: Stylus.
Tessier, R. (2012). Pour une intégration pédagogique des TIC en classe. BDTP.
Turney, C.S., Robinson, D., Lee, M. & Soutar, A. (2009). Using technology to direct learning in higher education. The way forward? Active Learning in Higher Education, vol. 10, no 1, p. 71-83.
Villeneuve, S., Karsenti, T., Raby, C. & Meunier, H. (2012). Les futurs enseignants du Québec sont-ils technocompétents? Une analyse de la compétence professionnelle à intégrer les TIC. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, vol. 9, no 1-2, p. 78–99.
Venkatesh, V., Rabah, J., Fusaro, M., Couture, A., Varela, W. & Alexander, K. (2015). Factors impacting University instructors’ and students’ perceptions of course effectiveness and technology integration in the age of Web 2.0. McGill Journal of Education, vol. 5, no 1. En ligne: http://mje.mcgill.ca/article/view/9130/7093.
Wanner, T. (2015). Enhancing student engagement and active learning through just-in-time teaching and the use of PowerPoint. International Journal of Teaching and Learning in Higher Education, vol 27, no 1, p. 154-163.