La réalité augmentée en classe au service des apprentissages des élèves
##plugins.themes.bootstrap3.article.sidebar##
##plugins.themes.bootstrap3.article.main##
Resumo
La réalité augmentée est rarement utilisée dans les classes en France et pourtant elle semble avoir des vertus pertinentes pour le développement de connaissances et de compétences chez les apprenants. Dans le cadre d’une enquête exploratoire, une analyse de pratique pédagogique instrumentée (de l’enseignante) est détaillée au regard de l’usager (élève) d’un outil de réalité augmentée en classe de maternelle (cycle 1 – école maternelle – de 4 à 5 ans). L’apport de cet outil numérique sur les apprentissages et les compétences des élèves est étudié finement pour stabiliser le protocole de recherche et le proposer à l’ensemble des enseignants impliqués dans le projet de recherche. Les résultats soulignent plusieurs pistes encourageantes comme le développement de compétences sociocognitives et l’engagement des élèves. Du côté de l’enseignante, c’est un outil de plus au service de la pédagogie et un outil semblant répondre à des profils d’élèves avec des besoins éducatifs particuliers.
##plugins.themes.bootstrap3.article.details##
Referências
Ahuja, N. J., Dutt, S., Choudhary, S. lohmor, et Kumar, M. (2022). Intelligent Tutoring System in Education for Disabled Learners Using Human–Computer Interaction and Augmented Reality. International Journal of Human-Computer Interaction, 1-13. https://doi.org/10.1080/10447318.2022.2124359
Anil, Ö., et Batdi, V. (2022). Use of augmented reality in science education: A mixed-methods research with the multi- complementary approach. Education and Information Technologies. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11398-6
Arrêté du 18 février 2015 fixant le programme d’enseignement de l’école maternelle en Fance (2015). https://www.legifrance.gouv.fr/loda/id/JORFTEXT000030340778
Béguin, P., et Rabardel, P. (2000). Concevoir pour les activités instrumentées. Revue d’intelligence artificielle, 14(1-2). http://tecfa.unige.ch/tecfa/maltt/cofor-1/textes/beguin_rabardel00.pdf
Bourdon, P., Lefer-Sauvage, G., Mercier, C., Teutsch, P., et Lopez, S. (2018). Le rôle de l’imitation dans l’appropriation des outils numériques chez les enfants avec autisme. Étude de l’usage des tablettes tactiles en ULIS – école TED et IME. Enfance, 1, 147-168. https://doi.org/10.3917/enf2.181.0147
Bousquet, B., Canioni, L., Guillet, J.-P., Fleck, S., Normand, E., et Hachet, M. (2022). HOBIT. Un concept innovant pour la transformation des pratiques pédagogiques en physique. Reflets de la physique, 73, 36-39. https://doi.org/10.1051/refdp/202273036
Bruner, J. S. (1983). Le développement de l’enfant : Savoir-faire, savoir dire. Presses universitaires de France.
Degeer, M., et Kumps, A. (2022). Les compétences numériques des élèves et des enseignants : À l’heure du Pacte pour un Enseignement d’excellence. De Boeck (Pédagogie et Formation).
Dugas, J. (2018, novembre). La réalité augmentée dans un contexte d’apprentissage. Adjectif. https://adjectif.net/spip.php?article480
Dunleavy, M., et Dede, C. (2014). Augmented Reality Teaching and Learning. Dans J. M. Spector, M. D. Merrill, J. Elen, et M. J. Bishop (dir.), Handbook of Research on Educational Communications and Technology (p. 735-745). Springer. https://doi.org/10.1007/978-1-4614-3185-5_59
Ez-zaouia, M., Marfisi-Schottman, I., Oueslati, M., Mercier, C., Karoui, A., & George, S. (2022). A Design Space of Educational Authoring Tools for Augmented Reality. Dans K. Kiili, K. Antti, F. de Rosa, M. Dindar, M. Kickmeier- Rust, et F. Bellotti (dir.), Games and Learning Alliance (p. 258-268). Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-031-22124-8_25
Fallet, V., Mehlman, C., Canellas, A., et Cadranel, J. (2022). Réalité virtuelle pour la relaxation avant les soins. Revue des Maladies Respiratoires Actualités, 14(2, Supplément 1). https://doi.org/10.1016/S1877-1203(22)00135-5
Fan, M., Antle, A. N., et Warren, J. L. (2020). Augmented Reality for Early Language Learning: A Systematic Review of Augmented Reality Application Design, Instructional Strategies, and Evaluation Outcomes. Journal of Educational Computing Research, 58(6), 1059-1100. https://doi.org/10.1177/0735633120927489
Ferrière, S., Cottier, P., Lacroix, F., Lainé, A., et Pulido, L. (2013). Dissémination de tablettes tactiles en primaire et discours des enseignants : Entre rejet et adoption. STICEF (Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation), 20. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01138251
Gremion, F., et Gremion, L. (2020). De l’élève à la situation : Pour une prise en compte des besoins de la situation éducative particulière. Dans N. Chatelain, C. Miserez-Caperos et G. Steffen (dir.), Interagir dans la diversité à l’école : regards pluriels (p. 13-28). Éditions HEP-BEJUNE.
Guffroy, M., Vigouroux, N., Kolski, C., Vella, F., et Teutsch, P. (2017). From Human-Centered Design to Disabled User et Ecosystem Centered Design in Case of Assistive Interactive Systems. International Journal of Sociotechnology and Knowledge Development, 9(4). https://doi.org/10.4018/IJSKD.2017100103
Harbola, S., Storz, M., et Coors, V. (2022). Augmented Reality for Windy Cities : 3D Visualization of Future Wind Nature Analysis in City Planning. Dans V. Coors, D. Pietruschka, et B. Zeitler (dir.), ICity. Transformative Research for the Livable, Intelligent, and Sustainable City: Research Findings of University of Applied Sciences Stuttgart, 241-250. Springer International Publishing. https://doi.org/10.1007/978-3-030-92096-8_15
Huguet, C., Pearse, J., et Tarazona, A. M. L. (2022). Using Augmented Reality to improve understanding of the Carbon cycle. 8th International Conference on Higher Education Advances (HEAd’22), Universitat Politecnica de Valencia, Valencia. https://doi.org/10.4995/HEAd22.2022.14487
Ibrahim, A., Huynh, B., Downey, J., Höllerer, T., Chun, D., et O’donovan, J. (2018). ARbis Pictus: A Study of Vocabulary Learning with Augmented Reality. IEEE Transactions on Visualization and Computer Graphics, 24(11), 2867-2874. https://doi.org/10.1109/TVCG.2018.2868568
Kumar, A. (2022). Challenges of Using Augmented Reality to Teach Magnetic Field Concepts and Representations [these de doctorat, Columbia University, New York, États-Unis]. https://doi.org/10.7916/xyz0-qz75
Lardé, M. (2020). Une école pour demain. Evidence Editions.
Laurencelle, L. (2005). Abrégé sur les méthodes de recherche et la recherche expérimentale. PUQ.
Li, N. (2022). Research on Augmented Reality College English Listening and Speaking Teaching Mode Supported by Wearable Technology. Mobile Information Systems, 2022. https://www.hindawi.com/journals/misy/2022/2760131/
Lin, W., Lo, W.-T., et Yueh, H.-P. (2022). Effects of learner control design in an AR-based exhibit on visitors’ museum learning. PLOS ONE, 17(10). https://doi.org/10.1371/journal.pone.0274826
Liu, E., Cai, S., Liu, Z., et Liu, C. (2022). WebART: Web-based Augmented Reality Learning Resources Authoring Tool and Its User Experience Study among Teachers. IEEE Transactions on Learning Technologies, 16(1), 1-14. https://doi.org/10.1109/TLT.2022.3214854
Mercier, C. (2020). Accompagner les élèves avec autisme dans des espaces co-éducatifs avec un outil numérique de planification. Traduction et Langues, 19(1). https://www.asjp.cerist.dz/en/article/133456
Mercier, C. (2022). De la fourchette au zirgouflex : Quand quelqu’un veut développer une pratique instrumentée, mieux vaut lui apprendre à cheminer que de lui donner la solution. Cahiers pédagogiques, 580, 47-49. https://www.cahiers-pedagogiques.com/n-580-vers-une-education-numerique/
Mercier, C. (à paraitre). Comment l’outil devient-il un instrument dans l’esprit de l’Homme au travers de son activité et comment peut-il devenir un acteur de cela? Dans La relation à autrui en régime numérique. Chronique sociale.
Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse (2019). Le numérique au service de l’école de la confiance. https://www.education.gouv.fr/sites/default/files/imported_files/document/DP-LUDOVIA_987361.pdf
Ministère de l’Éducation nationale, de la Jeunesse et des Sports (2020, 30 juillet). Programme du cycle 1. En vigueur à la rentrée 2020. Bulletin officiel, 31. https://tinyurl.com/3bd4kfnw
Mohammadhossein, N., Richter, A., et Lukosch, S. (2022). Benefits of Using Augmented Reality in Learning Settings: A Systematic Literature Review. Forty-Third International Conference on Information Systems, Copenhagen. https://tinyurl.com/muzmjdkj
Pionnier, X. (2022). Le numérique comme bien commun et la protection des données, notamment concernant les élèves à Besoins éducatifs particuliers : Un exemple, l’usage de la réalité augmentée. La nouvelle revue – Éducation et société inclusives, 94(2), 267-274. https://doi.org/10.3917/nresi.094.0267
Prasasti, I. H., Priyangan, D. M., et Fransiska, H. (2022). Development of Innovative Learning Assessment Modules on Augmented Reality-Based Space Building. Budapest International Research and Critics Institute-Journal (BIRCI- Journal), 5(4). https://www.bircu-journal.com/index.php/birci/issue/view/56
Rabardel, P. (1995). Les hommes et les technologies; approche cognitive des instruments contemporains. Armand Colin. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01017462
Rajkumar, R., Ramakrishnan, S., Yeturu, P. N., et Reddy, A. S. (2022). A real-time Augmented Reality application to increase the learners’ engagement in Classroom. 2022 IEEE 5th International Symposium in Robotics and Manufacturing Automation (ROMA), 1-3. https://doi.org/10.1109/ROMA55875.2022.9915660
Rézeau, J. (2002). Médiation, médiatisation et instruments d’enseignement : Du triangle au « carré pédagogique ». ASp, la revue du GERAS, 35-36. https://doi.org/10.4000/asp.1656
Roy, D. (2022). La SandBox, outil dynamique au service de la représentation spatiale dans l’apprentissage de la géographie. Mappemonde. Revue trimestrielle sur l’image géographique et les formes du territoire, 134. https://doi.org/10.4000/mappemonde.7890
Sabil, H., Noverma, N., et Indri, S. (2022). The practice of using interactive media with augmented reality (AR) based on STEAM (science, technology, engineering, arts and mathematics) in student learning. Cakrawala Pedagogik, 6(2). https://doi.org/10.51499/cp.v6i2.335
Sadirac, N. (2019). Apprendre 3.0. Par l’inventeur de la pédagogie d’Epita, Epitech, l’école 42 et zone 01. Éditions First.
Shaumiwaty, S., Fatmawati, E., Sari, H. N., Vanda, Y., et Herman, H. (2022). Implementation of Augmented Reality (AR) as A Teaching Media in English Language Learning in Elementary School. Jurnal Obsesi: Jurnal Pendidikan Anak Usia Dini, 6(6). https://doi.org/10.31004/obsesi.v6i6.3398
Sukasih, S., Wulandari, D., et Permana, Z. F. (2022). The Effectiveness of Augmented Reality Book to Improve Critical Thinking Ability at Elementary School Students. Journal of Education for Sustainability and Diversity, 1(1). https://doi.org/10.57142/jesd.v1i1.2
Tricot, A. (2021). Le numérique permet-il des apprentissages scolaires moins contraints? Une revue de la littérature. Éducation et sociétés, 45(1), 37-56. https://doi.org/10.3917/es.045.0037
Yu, Y.-L., Wu, T. T., et Huang, Y.-M. (2022). Learning behavior in augmented reality-mediated mobile game-based learning. Library Hi Tech. https://doi.org/10.1108/LHT-03-2022-0122