Número Outono 2025 - Convite à apresentação de propostas // Número especial

Publicada em 2024-12-13

Acessibilidade digital e Equidade, Diversidade e Inclusão (EDI): A Pessoa em Formação no Centro da Aprendizagem Digital

Enviar um aviso de intenção até 26 de janeiro de 2025

A pessoa em formação, seja em educação inicial, formação contínua, educação juvenil, ensino superior ou aprendizagem em organizações, participa do seu aprendizado com competências em desenvolvimento, experiências de vida e expectativas diversas. Oferecer contextos de aprendizagem inovadores e formações digitais flexíveis, tanto presenciais quanto online, que sejam mais inclusivas e adaptadas às necessidades das pessoas em formação (Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur, 2018; UNESCO, 2021) é essencial para colocá-las no centro das nossas preocupações, avançar na pesquisa científica e responder a desafios sociais cruciais do século XXI (Joynes et al., 2019; UNESCO, 2023). Para melhorar a qualidade das formações oferecidas a perfis cada vez mais diversificados (Annoot et al., 2019; Conseil supérieur de l'éducation, 2019; Pelletier et al., 2023), podem ser considerados diferentes enfoques, incluindo a implementação de métodos pedagógicos inovadores ou a melhoria de experiências educativas que promovam engajamento, motivação e persistência.


Para garantir um ambiente inclusivo para todas as pessoas em formação, parece criterioso adotar abordagens de Acessibilidade digital (Hatot, 2023) e de Equidade, Diversidade e Inclusão (EDI) nas formações. Essas abordagens permitem que os indivíduos evoluam em um ambiente de aprendizagem acolhedor e propício (European Commission, 2022). A consideração da EDI na pesquisa (Stockless & Brière, 2024) e na formação contribui para o design de sistemas mais inclusivos e para o desenvolvimento de competências profissionais entre as pessoas em formação (CFSG, 2020).


Esta chamada para propostas visa disseminar conhecimentos sobre o tema da Acessibilidade digital e de EDI, colocando a pessoa em formação no centro da aprendizagem digital. Abordam-se diversos elementos, como teorias e modelos, métodos, sistemas e ferramentas, que fornecem perspectivas científicas e práticas sobre o uso (Plantard, 2014) de ferramentas digitais no ensino e na aprendizagem. A chamada incentiva a troca de conhecimentos, avanços científicos e metodológicos, bem como reflexões, realizações e experiências. Perspectivas multidisciplinares, interdisciplinares e sistêmicas são incentivadas para enriquecer as discussões. Esta edição temática propõe um espaço de reflexão sobre esses desafios em diversos contextos de formação. Instituições educacionais, universidades e organizações privadas, públicas e comunitárias são convidadas a contribuir enviando uma intenção de publicação na seção de sua escolha (artigo de pesquisa, artigo de prática, debate e discussão, etc.) para explorar coletivamente esses desafios.


Considerando os desafios sociais e educacionais atuais relacionados à EDI, convidamos você a propor uma publicação baseada nas seguintes questões:
• Quais são os desafios, barreiras ou reflexões críticas que emergem dos contextos educacionais em relação à Acessibilidade digital e EDI, às pessoas em formação e às ferramentas digitais?
• Quais são os problemas e desafios atuais das práticas avaliativas inclusivas, particularmente com ferramentas digitais que colocam os indivíduos no centro do seu aprendizado?
• De que maneira as ferramentas digitais, sob os princípios da EDI, podem ser integradas às necessidades das pessoas em formação?
• Quais teorias, modelos e metodologias permitem entender a Acessibilidade digital e EDI em relação à aprendizagem e à avaliação com ferramentas digitais?

 

Publicações de diferentes tipos e formatos (artigos de pesquisa, artigos para profissionais, artigos para estudantes, artigos de discussão, etc.) são bem-vindas. As contribuições podem ser escritas em francês, inglês ou espanhol.

 

Referências

Annoot, E., Bobineau, C., Daverne-Bailly, C., Dubois, E., Piot, T. & Vari, J. (2019). Politiques, pratiques et dispositifs d’aide à la réussite pour les étudiants des premiers cycles à l’université: bilan et perspectives. Paris: CNESCO. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02342790

CFSG. (2020). Introduction à l’équité, la diversité et l’inclusion en enseignement supérieur et en recherche. Quoi et pourquoi? https://cfsg.espaceweb.usherbrooke.ca/download/4456/

Conseil supérieur de l'éducation. (2019). Les réussites, les enjeux et les défis en matière de formation universitaire au Québec. Le Conseil. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2019/12/50-0521-avis-reussites-enjeux-defis-universitaire-1.pdf

Ebersold, S. (2019) . La grammaire de l’accessibilité. Éducation et Sociétés, 44(2), 29-47. https://doi.org/10.3917/es.044.0029

European Commission. (2022). Towards equity and inclusion in higher education in Europe. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2797/631280

Hatot, F. (2023). Accessibilité Numérique. Doucey, B. & Goï, C. (dir.) . Vocabulaire de l’ingénierie pédagogique. PUFR. https://hal.science/hal-04147120

Joynes, C., Rossignoli, S. & Amonoo-Kuofi, E. F. (2019). 21st Century Skills: evidence of issues in definition, demand and delivery for development contexts. https://assets.publishing.service.gov.uk/media/5d71187ce5274a097c07b985/21st_century.pdf

Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur. (2018). Plan stratégique 2017-2018. Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur. Gouvernement du Québec.

Pelletier, K., Robert, J., Muscanell, N., McCormack, M., Reeves, J., N., A. & Grajek, S. (2023). 2023 EDUCAUSE Horizon Report. Teaching and Learning Edition. Louisville, CO: EDUCAUSE. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2022/4/2022hrteachinglearning.pdf?la=en&hash=6F6B51DFF485A06DF6BDA8F88A0894EF9938D50B

Plantard, P. (2014). Usages des technologies numériques: innovations et imaginaires. Musso, P.(dir.). Industrie, imaginaire et innovation, 57-68.

Stockless, A. & Brière, S. (2024). How to encourage inclusion in a qualitative research project using a Design-Based Research methodology. International Journal of Qualitative Methods, 23(1-9). https://doi.org/10.1177/16094069241227852

UNESCO. (2021). Repenser nos futurs ensemble. Nouveau contrat social pour l’éducation. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379705

UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education – A tool on whose terms? UNESCO. https://doi.org/10.54676/UZQV8501

 

Calendário

  • Notificação de intenção: até 26 de janeiro de 2025
  • Apresentação de propostas: até 23 de fevereiro de 2025
  • Feedback: 5 de maio de 2025
  • Entrega do trabalho revisado: 2 de junho de 2025
  • Publicação:Outubro de 2025

 

Enviar um aviso de intenção até 26 de janeiro de 2025

Se você deseja enviar um artigo, deve enviar uma aviso de Intenção aos coordenadores e à revista usando o seguinte formato:

  • Título;
  • Tipo de contribuição prevista (artigo de pesquisa, artigo prático, artigo de estudante, artigo de debate, etc.);
  • Resumo de meia página.

Coordenação da edição especial:
Francois Hatot, Université de Tours (francois.hatot@univ-tours.fr)
Alain Stockless, Université du Québec à Montréal (stockless.alain@uqam.ca)
Sophie Brière, Université Laval (sophie.briere@fsa.ulaval.ca)
Baptiste Doucey, Université de Tours (baptiste.doucey@univ-tours.fr)
Patrick Plante, Université TÉLUQ (patrick.plante@teluq.ca )

Editor-chefe: Cathia Papi, revue-mediations@teluq.uquebec.ca

As submissões são feitas no site da revista.

A qualquer momento, a revista Médiations et médiatisations (Mediação e mediatizações)também aceita envios fora da área temática para publicação em uma edição varia.

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