Número Otoño 2025 - Convocatoria de propuestas // Número temático

Publicado el 2024-12-13

Accesibilidad digital y Equidad, diversidad e inclusión (EDI): La persona en formación en el centro del aprendizaje digital

Realizar un envio aviso de intención hasta el 26 de enero 2025

La persona en formación, ya sea en educación inicial, formación continua, educación juvenil, estudios de educación superior o aprendizaje en organizaciones, participa en su aprendizaje con competencias en desarrollo, experiencias de vida y expectativas diversas. Proveer contextos de aprendizaje innovadores y formaciones digitales flexibles, tanto presenciales como en línea, más inclusivas y adaptadas a las necesidades de las personas en formación (Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur, 2018; UNESCO, 2021) es esencial para situarlas en el centro de nuestras preocupaciones, avanzar en la investigación científica y responder a los desafíos sociales clave del siglo XXI (Joynes et al., 2019; UNESCO, 2023). Para mejorar la calidad de las formaciones ofrecidas a perfiles cada vez más diversos (Annoot et al., 2019; Conseil supérieur de l'éducation, 2019; Pelletier et al., 2023), se pueden considerar diferentes enfoques, incluyendo la implementación de métodos pedagógicos innovadores o la mejora de experiencias educativas que fomenten el compromiso, la motivación y la perseverancia.


Para garantizar un entorno inclusivo para todas las personas en formación, parece jucioso favorecer la Accesibilidad digital (Hatot, 2023) y adoptar enfoques de Equidad, Diversidad e Inclusión (EDI) en las formaciones. Estos enfoques permiten que las personas evolucionen en un entorno de aprendizaje propicio y acogedor (European Commission, 2022). La consideración de la EDI en la investigación (Stockless & Brière, 2024) y en la formación contribuye al diseño de sistemas más inclusivos y al desarrollo de competencias profesionales en las personas en formación (CFSG, 2020).


Esta convocatoria de propuestas tiene como objetivo difundir conocimientos sobre el tema de la Accesibilidad digital y la EDI, situando a la persona en formación en el centro del aprendizaje digital. Se abordan diversos elementos, como teorías y modelos, métodos, sistemas y herramientas, que proporcionan perspectivas científicas y prácticas sobre el uso (Plantard, 2014) de herramientas digitales en la enseñanza y el aprendizaje. La convocatoria fomenta el intercambio de conocimientos, avances científicos y metodológicos, así como reflexiones, logros y experiencias. Se favorecen perspectivas multidisciplinarias, interdisciplinares y sistémicas para enriquecer los intercambios. Este número temático propone un espacio de reflexión sobre estos desafíos en diversos contextos de formación. Las instituciones educativas, universidades y organizaciones privadas, públicas y comunitarias están invitadas a contribuir enviando una intención de publicación en la sección de su elección (artículo de investigación, artículo de práctica, debate y discusión, etc.) para explorar colectivamente estos desafíos.


Considerando los desafíos sociales y educativos actuales relacionados con la Accessibilisation (Ebersold, 2019), la Accessibilidad digital, y la EDI, los invitamos a proponer una publicación basada en las siguientes preguntas:
• ¿Cuáles son los desafíos, barreras o reflexiones críticas que emergen de los contextos educativos en relación con la EDI y la Accesibilidad digital, las personas en formación y las herramientas digitales?
• ¿Cuáles son los problemas y desafíos actuales de las prácticas evaluativas inclusivas, particularmente con herramientas digitales que colocan a las personas en el centro de su aprendizaje?
• ¿De qué manera se pueden integrar las herramientas digitales, bajo los principios de EDI, para las personas en formación?
• ¿Qué teorías, modelos y metodologías permiten esclarecer la Accesibilidad digital, la EDI en relación con el aprendizaje y la evaluación con herramientas digitales?

 

Se aceptan publicaciones de diferentes tipos y formatos (artículos de investigación, artículo para profesionales, artículo para estudiantess, artículo de debate, etc.). Las contribuciones pueden redactarse en francés, en inglés o en español.

 

Referiencias

Annoot, E., Bobineau, C., Daverne-Bailly, C., Dubois, E., Piot, T. & Vari, J. (2019). Politiques, pratiques et dispositifs d’aide à la réussite pour les étudiants des premiers cycles à l’université: bilan et perspectives. Paris: CNESCO. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-02342790

CFSG. (2020). Introduction à l’équité, la diversité et l’inclusion en enseignement supérieur et en recherche. Quoi et pourquoi? https://cfsg.espaceweb.usherbrooke.ca/download/4456/

Conseil supérieur de l'éducation. (2019). Les réussites, les enjeux et les défis en matière de formation universitaire au Québec. Le Conseil. https://www.cse.gouv.qc.ca/wp-content/uploads/2019/12/50-0521-avis-reussites-enjeux-defis-universitaire-1.pdf

Ebersold, S. (2019) . La grammaire de l’accessibilité. Éducation et Sociétés, 44(2), 29-47. https://doi.org/10.3917/es.044.0029

European Commission. (2022). Towards equity and inclusion in higher education in Europe. Publications Office of the European Union. https://data.europa.eu/doi/10.2797/631280

Hatot, F. (2023). Accessibilité Numérique. Doucey, B. & Goï, C. (dir.) . Vocabulaire de l’ingénierie pédagogique. PUFR. https://hal.science/hal-04147120

Joynes, C., Rossignoli, S. & Amonoo-Kuofi, E. F. (2019). 21st Century Skills: evidence of issues in definition, demand and delivery for development contexts. https://assets.publishing.service.gov.uk/media/5d71187ce5274a097c07b985/21st_century.pdf

Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur. (2018). Plan stratégique 2017-2018. Ministère de l'Éducation et de l'Enseignement supérieur. Gouvernement du Québec.

Pelletier, K., Robert, J., Muscanell, N., McCormack, M., Reeves, J., N., A. & Grajek, S. (2023). 2023 EDUCAUSE Horizon Report. Teaching and Learning Edition. Louisville, CO: EDUCAUSE. https://library.educause.edu/-/media/files/library/2022/4/2022hrteachinglearning.pdf?la=en&hash=6F6B51DFF485A06DF6BDA8F88A0894EF9938D50B

Plantard, P. (2014). Usages des technologies numériques: innovations et imaginaires. Musso, P.(dir.). Industrie, imaginaire et innovation, 57-68.

Stockless, A. & Brière, S. (2024). How to encourage inclusion in a qualitative research project using a Design-Based Research methodology. International Journal of Qualitative Methods, 23(1-9). https://doi.org/10.1177/16094069241227852

UNESCO. (2021). Repenser nos futurs ensemble. Nouveau contrat social pour l’éducation. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000379705

UNESCO. (2023). Global Education Monitoring Report 2023: Technology in education – A tool on whose terms? UNESCO. https://doi.org/10.54676/UZQV8501

 

Calendario

  • Aviso de intención: hasta el 26 de enero 2025
  • Envío de los artículos: hasta el 23 de febrero de 2025
  • Envío de la evaluación: 5 de mayo de 2025
  • Entrega del trabajo revisado: 2 de junio de 2025
  • Publicación:Octubre de 2025

 

Realizar un envio aviso de intención hasta el 26 de enero 2025

Si desea presentar un artículo, envíe un aviso de intención a los coordinadores y a la revista utilizando el siguiente formato:

  • Título;
  • Tipo de contribución prevista (artículo de investigación, profesionales, estudiantes, de debate, etc.);
  • Resumen de media página.

Coordinación del número temático:
Francois Hatot, Université de Tours (francois.hatot@univ-tours.fr)
Alain Stockless, Université du Québec à Montréal (stockless.alain@uqam.ca)
Sophie Brière, Université Laval (sophie.briere@fsa.ulaval.ca)
Baptiste Doucey, Université de Tours (baptiste.doucey@univ-tours.fr)
Patrick Plante, Université TÉLUQ (patrick.plante@teluq.ca )

Jefe de redacción: Cathia Papi, revue-mediations@teluq.uquebec.ca

Los envíos de propuestas se realizan en el sitio de la revista.

En todo momento, la revista Médiations et médiatisations (Mediaciones y mediatizaciones) también acepta envios sobre otros temas para su publicación en un número varia.

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