El Centro Internacional de Fotoperiodismo (CIP): un hub social y cultural para la formación en medios de comunicación – Entrevista con Jean-Luc Soret

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Publicado: oct 20, 2022
DOI: https://doi.org/10.52358/mm.vi11.325
Palabras clave:
hub educativo hub social hub social cultural educación en medios de comunicación CIP fotoperiodismo

Contenido principal del artículo

Thierry Gobert
Université Perpignan Via Domitia

Resumen

Esta entrevista con Jean-Luc Soret, director de la asociación «Visa pour l’image – Perpignan», tiene como objetivo tratar la evolución de una estructura cultural dedicada, desde sus principios, a la educación sobre los medios de comunicación. Evocando las misiones de la estructura, del fenómeno de concentración local y de proyección global, así como la integración social en los dispositivos de mediación, explicita los rasgos de un hub social cultural educativo.

Detalles del artículo

Cómo citar
Gobert, T. (2022). El Centro Internacional de Fotoperiodismo (CIP): un hub social y cultural para la formación en medios de comunicación – Entrevista con Jean-Luc Soret. Mediaciones Y Mediatizaciones, (11), 163–169. https://doi.org/10.52358/mm.vi11.325
Número
Núm. 11 (2022): ¿Se han convertido los lugares de aprendizaje y de formación en nodos educativos?
Sección
Los testimonios y entrevistas
Biografía del autor/a

Thierry Gobert, Université Perpignan Via Domitia

Thierry Gobert est enseignant chercheur en sciences de l'information, de la communication et de l'éducation au Centre de recherche sur les sociétés et environnements en Méditerranée (CRESEM) de l'université de Perpignan Via Domitia et associé à l'Institut Méditerranéen des sciences de l'information et de la communication (IMSIC).

Les travaux de Thierry Gobert s'appuient sur 25 ans d'observations et d'enquêtes sur les utilisations des machines et des réseaux numériques, plus particulièrement en contexte d'apprentissage (en classe et dans les cockpits d'aéronefs). Ses publications ont contribué à clarifier les concepts d'interaction et d'interactivité, d'acculturation et d'enculturation. Ils approfondissent les notions d'orthèses multimédias et cognitives, les formes de présence et d'attention, l’efficacité virtuelle, la consocréation, le rejet du numérique, les illusions de compétences et de contrôle dans un contexte de Big data (TADI) et d'évolution des politiques publiques de l'enseignement et du numérique.