¿Se han convertido los lugares de aprendizaje y de formación en hubs educativos?

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Publicado: oct 20, 2022
DOI: https://doi.org/10.52358/mm.vi11.323
Palabras clave:
hub social hub educativo hub social educativo

Contenido principal del artículo

Thierry Gobert
Université Perpignan Via Domitia

Resumen

El tema de este número de Mediaciones y mediatizaciones se centra en las dinámicas de los polos o hubs sociales que funcionan en el medio educativo y entre los estudiantes. Considera las especificidades de los hubs y de los hubs sociales relacionando temas de educación y de comunicación: procesos identitarios y de pertenencia a un grupo o a una institución, prácticas de mediación técnicas y no técnicas, perspectivas infocomunicativas, continuidad pedagógica, que son cuestiones pertinentes en educación y en las organizaciones. Este numero está formado por seis artículos de investigación, un artículo práctico, un artículo de conversaciones y debates, y por una entrevista.

Detalles del artículo

Cómo citar
Gobert, T. (2022). ¿Se han convertido los lugares de aprendizaje y de formación en hubs educativos?. Mediaciones Y Mediatizaciones, (11), 3–9. https://doi.org/10.52358/mm.vi11.323
Número
Núm. 11 (2022): ¿Se han convertido los lugares de aprendizaje y de formación en nodos educativos?
Sección
Editorial
Biografía del autor/a

Thierry Gobert, Université Perpignan Via Domitia

Thierry Gobert est enseignant chercheur en sciences de l'information, de la communication et de l'éducation au Centre de recherche sur les sociétés et environnements en Méditerranée (CRESEM) de l'université de Perpignan Via Domitia et associé à l'Institut Méditerranéen des sciences de l'information et de la communication (IMSIC).

Les travaux de Thierry Gobert s'appuient sur 25 ans d'observations et d'enquêtes sur les utilisations des machines et des réseaux numériques, plus particulièrement en contexte d'apprentissage (en classe et dans les cockpits d'aéronefs). Ses publications ont contribué à clarifier les concepts d'interaction et d'interactivité, d'acculturation et d'enculturation. Ils approfondissent les notions d'orthèses multimédias et cognitives, les formes de présence et d'attention, l’efficacité virtuelle, la consocréation, le rejet du numérique, les illusions de compétences et de contrôle dans un contexte de Big data (TADI) et d'évolution des politiques publiques de l'enseignement et du numérique.

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