Have places dedicated to learning and teaching become educational hubs?

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Published: Oct 20, 2022
DOI: https://doi.org/10.52358/mm.vi11.323
Keywords:
social hub educational hub educational social hub

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Thierry Gobert
Université Perpignan Via Domitia

Abstract

The purpose of this issue of Mediations and Mediatizations is to examine the dynamics of pole or social hubs in the educational environment and among learners. It addresses the specificities of hubs and social hubs at the intersection of education and communication: identity processes and belonging to a group or an institution, technical and non-technical mediation practices, info-communicational approaches, educational continuity, and lively questions in education and organizations. This issue comprises six research articles, a practitioner article, a discussion and debate article and an interview.

Article Details

How to Cite
Gobert, T. (2022). Have places dedicated to learning and teaching become educational hubs?. Mediations and Mediatizations, (11), 3–9. https://doi.org/10.52358/mm.vi11.323
Issue
No. 11 (2022): Have places dedicated to learning and teaching become educational hubs?
Section
Editorial
Author Biography

Thierry Gobert, Université Perpignan Via Domitia

Thierry Gobert est enseignant chercheur en sciences de l'information, de la communication et de l'éducation au Centre de recherche sur les sociétés et environnements en Méditerranée (CRESEM) de l'université de Perpignan Via Domitia et associé à l'Institut Méditerranéen des sciences de l'information et de la communication (IMSIC).

Les travaux de Thierry Gobert s'appuient sur 25 ans d'observations et d'enquêtes sur les utilisations des machines et des réseaux numériques, plus particulièrement en contexte d'apprentissage (en classe et dans les cockpits d'aéronefs). Ses publications ont contribué à clarifier les concepts d'interaction et d'interactivité, d'acculturation et d'enculturation. Ils approfondissent les notions d'orthèses multimédias et cognitives, les formes de présence et d'attention, l’efficacité virtuelle, la consocréation, le rejet du numérique, les illusions de compétences et de contrôle dans un contexte de Big data (TADI) et d'évolution des politiques publiques de l'enseignement et du numérique.

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