La escuela virtual: ¡a falta de pan, buenas son tortas!
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Escuela a distancia, curso asincrónico, curso en línea sincrónico: la pandemia global está propiciando la escolarización de los estudiantes tanto presencial como virtualmente. Este artículo ofrece una reflexión sobre la escuela virtual. Basado en observaciones de padres e investigadores y literatura científica, el artículo destaca los aspectos positivos y negativos de la escuela virtual. En particular, resulta que la escuela virtual no puede convertirse en una solución a largo plazo, ni para los alumnos y sus profesores, ni para los padres. La escuela virtual es, por tanto, una solución de emergencia a corto plazo durante la pandemia
Descargas
Detalles del artículo
Citas
Aaronson, D., Barrow, L. et Sander, W. (2007). Teachers and student achievement in the Chicago public high schools.
Journal of Labor Economics, 25(1), 95-135. http://doi.org/10.1086/508733
Bandura, A. (2013). Auto-efficacité. Le sentiment d’efficacité personnelle. De Boeck Université.
Baudoin, N., Dellisse, S., Lafontaine, D., Coertjens, L., Crépin, F., Baye, A. et Galand, B. (2020). Soutien des enseignants et motivation des élèves durant la pandémie de COVID-19. Formation et profession, 28(4 hors-série), 1-13. https://doi.org/10.18162/fp.2020.688
Bissonnette, S. et Boyer, C. (2019). Les enfants des milieux socioéconomiques défavorisés sont-ils massivement condamnés à l’échec scolaire? Formation et profession, 27(2), 115-117. https://doi.org/10.18162/fp.2019.a174
Bissonnette, S. et Boyer, C. (2020). Le mirage de l'enseignement à distance. Apprendre et enseigner aujourd'hui, automne, 10-13.
Bissonnette, S., Gauthier, C., et Castonguay, M. (2016). L’enseignement explicite des comportements. Pour une gestion efficace des élèves en classe et dans l'école. Chenelière Éducation.
Boyer, C., et Bissonnette, S. (2021). Les effets du premier confinement, de l'enseignement à distance et de la pandémie de COVID-19 sur le rendement scolaire – Après la pandémie, faudrait-il généraliser l'usage de l'école virtuelle à toutes les clientèles et en toutes circonstances? Montréal : Éditions de l’apprentissage. https://tinyurl.com/f8aszks
Bueno, C. (2020). Bricks and Mortar vs. Computers and Modems: The Impacts of Enrollment in K-12 Virtual Schools. (EdWorkingPaper: 20-250). Récupéré du site du Annenberg Institute de la Brown University. https://doi.org/10.26300/kahb-5v62
Carignan, I., Beaudry, M-C. et Cohene, K. (2020). L’enseignement-apprentissage à la maison en période de pandémie en mettant sa casquette de maman-enseignante-chercheure : un défi de taille. Formation et profession, 28(4 hors- série), 1-11. http://doi.org/10.18162/fp.2020.689
Carignan, I. et Bissonnette, S. (7 avril 2021). Faire des cours en ligne une option permanente pour les élèves? Jamais de la vie! Journal Le Voyageur, p. 9. https://tinyurl.com/43s4wrkx
Carignan, I. et Rodriguez, J. (24 mars 2021). L’école virtuelle : donner une voix aux parents… et aux parents-enseignants. Journal Le Voyageur, p. 9. https://tinyurl.com/4fz56w9x
Caron, J., Gaudreau, N., Harvey, C., Sicard, S., Robitaille, S., Arbour, M. et Brochu, T. (2020). La gestion de classe au primaire en contexte de pandémie. Formation et profession, 28(4, hors-série), 1-12. https://doi.org/10.18162/fp.2020.674
Center for Research on Education Outcomes. (2015). Online charter school study. Technical report.
Chauret, M., Carignan, I., Grenon, V. et Collin, S. (2021). Les compétences informationnelles des enseignants québécois lors d’une recherche par mots-clés sur un moteur de recherche. Formation et profession, 29(2), 1-18. https://r-libre.teluq.ca/2346/
Fitzpatrick, B. R., Berends, M., Ferrare J. J. et Waddington, R. J. (2020). Virtual Illusion: Comparing Student Achievement and Teacher and Classroom Characteristics in Online and Brick-and-Mortar Charter Schools. Educational Researcher, 49(3),161-175. https://doi.org/10.3102/0013189X20909814
Gauthier, C., Bissonnette, S., et Richard, M. (2013). Enseignement explicite et réussite des élèves. De Boeck.
Hattie, J. (2008). Visible learning: A synthesis of over 800 meta-analyses relating to achievement. Routledge.
Karsenti, T. et Grégoire, P. (2015). Professionnalisation et développement professionnel des enseignants dans un contexte d’intégration des TICE : le cas du Québec. Distances et médiations des savoirs, 11. https://doi.org/10.4000/dms.1140
Lawrence, J. E. et Tar, U. A. (2018). Factors that influence teachers’ adoption and integration of ICT in teaching/learning process. Educational Media International, 55(1), 79-105. https://doi.org/10.1080/09523987.2018.1439712
Lee, A. et Gage, N. A. (2020). Updating and expanding systematic reviews and meta-analyses on the effects of school- wide positive behavior interventions and supports. Psychology in the Schools, 27(5), 783-804. https://doi.org/10.1002/pits.22336
Messier, G. (2019). Le concept de méthode en pédagogie et en didactique : proposition d'un schéma conceptuel. Dans R. Étienne, S. Ragano et L. Talbot (dir.), Peut-on encore parler de méthode pédagogique? 33-49. L’Harmattan.
Rosenshine, B.V., et Stevens, R. (1986). Teaching Functions. Dans M. C. Wittrock (dir). Handbook of Research on Teaching (3e éd.). 376-391. Macmillan.
Sweller, J. (1988). Cognitive load during problem solving: Effects on learning. Cognitive Science, 12, 257-285.
Tellier, M. (2020). Socialisation du groupe-classe au temps de la distanciation sociale. Formation et profession, 28(4 hors- série), 1-15. https://doi.org/10.18162/fp.2020.681
Wiliam, D. (2018). Creating the schools our children need. Learning Sciences International.