BEE : Builders of Educative Ecosystem
Article Sidebar
Main Article Content
Abstract
BEE focuses on the pedagogical support of teams of teachers, through the construction of digital learning ecosystems. The objective is to reverse the trainer-trained relationship and adapt it to the environment of today's future teachers. By supporting this paradigm shift, BEE is considering simultaneous learning and theory-practice articulation through the scripting of pedagogical practices that develop reflective thinking. Content and devices are reviewed with the help of digital tools to strengthen the training of future teachers in the integration of ICTE. BEE provides technical, pedagogical and human resources to a team of trainers who wish to train future teachers according to their needs and the resources at their disposal. This contribution presents an assessment of the first two years of experimentation of the project.
Downloads
Article Details
References
Agence pour l’Évaluation de la Qualité de l’Enseignement Supérieur. (2014). Évaluation du cursus INSTITUTEUR(-trice) PRIMAIRE en Fédération Wallonie-Bruxelles ANALYSE TRANSVERSALE.
Barth, B.-M. (2013). L’apprentissage de l’abstraction. Paris: Retz. http://www.editions-retz.com/pedagogie/l-apprentissage-de-l-abstraction-9782725632438.html
BEELABS. (2017). Mission, histoire et services de BEELABS. https://www.beelabs.be/beelabs
Berlinguer, L. (2014). L’enseignant dans l’école de l’autonomie. Administration et éducation: Revue de l’association française des administrateurs de l’éducation, 144(4), 15–21.
Bourmaud, G. (2007). L’organisation systémique des instruments : méthodes d’analyse, propriétés et perspectives de conception ouvertes. Dans Colloque de l’Association pour la Recherche Cognitive – ARCo’07 : Cognition – Complexité Collectif, 61-76. Nancy. https://hal.inria.fr/inria-00191128
Burton, R., Deschryver, N., Lebrun, M., Charlier, B., Docq, F., Borruat, S., … Villiot-Leclercq, E. (2011). Vers une typologie des dispositifs hybrides de formation en enseignement supérieur. Distances et Savoirs, 9(1), 69–96. https://doi.org/10.3166/ds.9.69-96
Charlier, B., Bonamy, J., et Saunders, M. (2002). Apprivoiser l'innovation. In B. Charlier, & D. Peraya (Eds.), Apprendre les technologies pour l'éducation : analyses de cas, théories de référence, guides pour l'action (p. 45-67). Brussels: De Boeck.
Cros, F. (1997). L’innovation en éducation et en formation. Revue Française de Pédagogie, 1997(118), 127– 156.
Dabbagh, N. et Kitsantas, A. (2012). Personal Learning Environments, social media, and self- regulated learning: A natural formula for connecting formal and informal learning. The Internet and Higher Education, 15(1), 3-8.
Degraef, V. (2012). Évaluation qualitative, participative et prospective de la formation intiale des enseignants en Fédération Wallonie-Bruxelles. http://enseignement.be/download.php?do_id=9998
Delacharlerie, A., Fiévez, A., Lennertz, S., et Lumen, J. (2018). Baromètre Digital Wallonia Education & Numérique 2018. Jambes, Belgique. https://content.digitalwallonia.be/post/20180322084629/Baromètre-2018-Digital-Wallonia-Education-Numérique.pdf
Krathwohl, D. R. (2002). A revision of Bloom’s Taxonomy : An Overview. Theory into Pratice, 41(4), 302. https://doi.org/10.1207/s15430421tip4104_2
Lebrun, M. (2007). Théories et méthodes pédagogiques pour enseigner et apprendre : Quelle place pour les TIC dans l’éducation ? De Boeck Supérieur. https://doi.org/10.3917/dbu.lebru.2007.02
Lebrun, M., et Lecoq, J. (2015). Classes inversées Enseigner et Apprendre à l’endroit. Réseau Canopé.
Lebrun, M., Lison, C., et Batier, C. (2016). Les effets de l’accompagnement technopédagogique des enseignants sur leurs options pédagogiques, leurs pratiques et leur développement professionnel. Revue Internationale de Pédagogie de l’Enseignement Supérieur, 32(1), 1–20. http://ripes.revues.org/1028
Roland, N., et Talbot, L. (2014). L’environnement personnel d’apprentissage : un système hybride d’instruments. Sticef, 2014(21), 289–316.
Roland, N., et Vanmeerhaeghe, S. (2016). Les formateurs d’enseignants face aux environnements personnels d’apprentissage de leurs étudiants : représentations et accompagnement. Revue internationale de pédagogie de l ’ enseignement supérieur, 32(1), 1–20.
Tricot, A. (2017). L’innovation pédagogique. Paris: Retz