External Regulations and Self-Regulated Learning in Virtual Universities
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Abstract
This article from the field of education and training sciences reports on research aimed at better understanding the mechanisms by which homo and hetero-regulated interactions influence students' self-regulation in virtual universities. A qualitative study based on a semi-directive interview guide was implemented. This resulted in ten conceptualizing categories (Paillé and Mucchielli, 2016). The analysis of these categories highlights the fact that students build their self-regulated learning through the implementation of mediations in mediated training and communication systems (Peraya, 2010), the determination of a process of genesis instrumental (Rabardel, 1995), the creation of online learning communities (Cristol, 2017) and the development of volitional strategies for controlling internal states and the learning environment (Corno, 2001).
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