Implementación de la accesibilidad digital de la enseñanza en la educación superior y la investigación en Francia: una experiencia (trans)formadora vivida por cuatro docentes-investigadores en un proyecto gubernamental
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
Este artículo analiza los efectos de las transformaciones pedagógicas y digitales sobre las prácticas de enseñanza e investigación y sobre la profesionalización de los docentes-investigadores, a partir de un proyecto de implementación de la accesibilidad digital financiado en el marco de una iniciativa gubernamental. El estudio, basado en un enfoque comprensivo y en un análisis temático de relatos de experiencia de cuatro docentes-investigadores, ilumina las (trans)formaciones (Josso, 2011) generadas por este proceso (trans)formador. Se apoya en la Teoría de la Autodeterminación (Deci et al., 2017) y en una concepción del oficio que articula las dimensiones personal, impersonal, transpersonal e interpersonal (Miossec y Clot, 2011). Los resultados revelan evoluciones pedagógicas concretas: diseño de escenarios, explicitación de contenidos, hibridación y mayor atención a la accesibilidad digital. El proyecto satisface las necesidades de autonomía y competencia, pero responde de manera ambivalente a la necesidad de pertenencia. A pesar del fuerte compromiso individual, el reconocimiento institucional es débil, los apoyos colectivos escasos y las tensiones organizacionales significativas. Estas limitaciones obstaculizan la difusión de innovaciones y fragilizan la motivación intrínseca. El artículo aboga por un enfoque sistémico de la profesionalización, integrando todas las dimensiones del oficio en una visión holística. Subraya la necesidad de un reconocimiento estructural de la accesibilidad digital como palanca de transformación de la educación superior y de la investigación.
Descargas
Detalles del artículo
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial-CompartirIgual 4.0.
Citas
Abrial, S. et Louvel, S. (2011). Chapitre 4. Analyser les entretiens. Dans P. Bréchon (dir.), Enquêtes qualitatives, enquêtes quantitatives (pp. 65-81). Presses universitaires de Grenoble. DOI: https://doi.org/10.3917/pug.abria.2011.01.0065
Aït Ali, N., et Rouch, J. P. (2013). Le « je suis débordé » de l’enseignant-chercheur. Petite mécanique des pressions et ajustements temporels. Temporalités, 18. DOI: https://doi.org/10.4000/temporalites.2632
Autissier, X., Bonneau-Maynard, H., Charles, J., Guerchet, E., Mansard, V., Ponchelet, A., et Reynaud, P. (2023). L’accessibilité numérique se structure. Collection numérique de l’AMUE (Agence de mutualisation des universités et établissements d’enseignement supérieur), (25), 26-27.
Bardin, L. (2013). L’analyse de contenu. Presses universitaires de France. DOI: https://doi.org/10.3917/puf.bard.2013.01
Bertrand, C. (2014). Soutenir la transformation pédagogique dans l’enseignement supérieur. Rapport à Madame Simone Bonnafous, directrice générale pour l’enseignement supérieur et l’insertion professionnelle. République Française : Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
Breton, H. (2022). L’enquête narrative en sciences humaines et sociales. Armand Colin.
Caroff, C. (2024). Motifs d’engagement et motivations d’enseignants dans un projet de transformation pédagogique : le cas du projet DUNE-DESIR [thèse de doctorat, Université Rennes 2; Université Laval]
Charmillot, M. (2022). L’épistémologie du lien : une alternative au positivisme en éducation-formation. Les Dossiers des sciences de l’éducation, (48), 27-40.
Cilia, F., Kruck, J., Dell’Armi, M., et Marie-Hélène, P. (2024). University Inclusion Program for Students with Autism Spectrum Disorder (ASD) in France. Association for Teacher Education in Europe ATEE Spring Conference. https://hal.science/hal-04635989
Clot, Y. (2011). Le métier comme opérateur de santé. Bulletin de psychologie, 511(1), 31-38. https://doi.org/10.3917/bupsy.511.0031 DOI: https://doi.org/10.3917/bupsy.511.0031
Crosse, M. (2023). Transformations des pratiques pédagogiques dans l’enseignement supérieur. Un processus en tension. Paris, L’Harmattan.
Deci, E. L., Olafsen, A. H., et Ryan, R. M. (2017). Self-Determination Theory in Work Organizations: The State of a Science. Annual Review of Organizational Psychology and Organizational Behavior, 4(1), 19 43. https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113108 DOI: https://doi.org/10.1146/annurev-orgpsych-032516-113108
Delépée, C., et Hébert, C. (2024). Accessibiliser une formation hybride. Études & Pédagogies. https://doi.org/10.20870/eep.2024.7791 DOI: https://doi.org/10.20870/eep.2024.7791
Demougeot-Lebel, J. et Lison, C. (2022). Soutenir le développement professionnel pédagogique des enseignants du supérieur : une revue de littérature. Spirale – Revue de recherches en éducation, (69), 129-145. DOI: https://doi.org/10.3917/spir.069.0129
Denouël, J. (2023). La question des transformations pédagogiques numériques dans l’enseignement supérieur. Enjeux et perspectives des voies de recherche. Terminal. Technologie de l’information, culture & société, 137, Art. 137. https://doi.org/10.4000/terminal.9429 DOI: https://doi.org/10.4000/terminal.9429
Collectif DESIR (2022). Transformations pédagogique et numérique dans l’enseignement supérieur : quatre années pour changer les pratiques. Mines ParisTech/PSL.
Drucker-Godard, C., Fouque, T., Gollety, M. et Le Flanchec, A. (2013). Le ressenti des enseignants-chercheurs : un conflit de valeurs. Gestion et management public, volume 1/n°4(2), 4-22. https://doi.org/10.3917/gmp.004.0004. DOI: https://doi.org/10.3917/gmp.004.0004
Fave-Bonnet, M.-F. (2002). Conflits de missions et conflits de valeurs: la profession universitaire sous tension. Connexions, 2, 31-45. DOI: https://doi.org/10.3917/cnx.078.0031
Ebersold, S. (2019). La grammaire de l’accessibilité. Éducation et Sociétés, 44(2), 29-47. https://doi.org/10.3917/es.044.0029. DOI: https://doi.org/10.3917/es.044.0029
Esparza, C. J., Simon, M., London, M. R., Bath, E., et Ko, M. (2024). Experiences of Leaders in Diversity, Equity, and Inclusion in US Academic Health Centers. JAMA Network Open, 7(6). https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2024.15401 DOI: https://doi.org/10.1001/jamanetworkopen.2024.15401
Fabre, M. (2011). Éduquer pour un monde problématique : la carte et la boussole. Presses Universitaires de France. https://shs.cairn.info/eduquer-pour-un-monde-problematique--9782130589792-page-181?lang=fr DOI: https://doi.org/10.3917/puf.fabre.2011.01
Fave-Bonnet, M. (2003). Les universitaires : une identité professionnelle incertaine. Hermès, La Revue, (35), 195-202. DOI: https://doi.org/10.4267/2042/9334
Fave-Bonnet, M.-F. (2011). Formation pédagogique et développement professionnel des enseignants du supérieur. Le cas français. Recherche et Formation, (68), 127-136. DOI: https://doi.org/10.4000/rechercheformation.1568
Gallani, M. C., et Brière, S. (2024). Les enjeux d’équité, diversité et inclusion au cœur du monde académique et d’établissements de santé. Science of Nursing and Health Practices, 7(1), 1‑8. https://doi.org/10.7202/1112372ar DOI: https://doi.org/10.7202/1112372ar
Hatot, F., Leman, S., et Giraudeau, C. (2023, 30 mars). Cheminement pédagogique d’un enseignant-chercheur de neurosciences à l’université de Tours : Innovation, développement et identité professionnelle. https://hal.science/hal-04063990
Hatot, F. (2023). Accessibilité Numérique. Dans B. Doucey, et C. Goï (dir.), Vocabulaire de l’ingénierie pédagogique. PUFR. https://hal.science/hal-04147120
Isaac, H. (2008). Rapport à Madame Valérie Pécresse, Ministre de l’Enseignement Supérieur et de la Recherche. L’université numérique. https://media.education.gouv.fr/file/2008/08/3/universitenumerique_22083.pdf
Josso, M. C. (2011). Expériences de vie et formation. L’Harmattan.
De Ketele, J.-M. (2010). La pédagogie universitaire : Un courant en plein développement. Revue française de pédagogie. Recherches en éducation, (172), Art. 172. https://doi.org/10.4000/rfp.2168 DOI: https://doi.org/10.4000/rfp.2168
Lameul, G., et Loisy, C. (2014). La pédagogie universitaire à l’heure du numérique. De Boeck Supérieur. DOI: https://doi.org/10.3917/dbu.lameul.2014.01.0203
LOI n° 2005-102 du 11 février 2005 pour l’égalité des droits et des chances, la participation et la citoyenneté des personnes handicapées et liens vers les décrets d’application, JORF n°36 du 12 février 2005. https://www.legifrance.gouv.fr/jorf/id/JORFTEXT000000809647
Miossec, Y. et Clot, Y. (2011). Le métier comme instrument de protection contre les risques psychosociaux au travail : le cas d’ingénieurs managers de proximité. Le travail humain, 74(4), 341-363. https://doi.org/10.3917/th.744.0341 DOI: https://doi.org/10.3917/th.744.0341
Mocquet, B. (2024). Rhizome de l’écosystème du numérique universitaire français et nouvelle gouvernance : mutualisation, gouvernance et numérique universitaire. Médiations et médiatisations, (17), 29-57. https://doi.org/10.52358/mm.vi17.391 DOI: https://doi.org/10.52358/mm.vi17.391
Monthubert, B. (2014). Stratégie nationale de l’enseignement supérieur. Rapport d’étape du comité StraNES. https://www.enseignementsup-recherche.gouv.fr/
Muller, P. (2018). Les politiques publiques. (p. 50-86). Presses Universitaires de France. DOI: https://doi.org/10.3917/puf.mulle.2018.01
Piron, F. (2017). Méditation haïtienne : répondre à la violence séparatrice de l’épistémologie positiviste par l’épistémologie du lien. Sociologie et sociétés, 49(1), 33-60. https://doi.org/10.7202/1042805ar DOI: https://doi.org/10.7202/1042805ar
Plantard, P. (2014). Usages des technologies numériques : innovations et imaginaires. Dans P. Musso, (dir.). Industrie, imaginaire et innovation (p. 57-68). Manucius.
Reichhart, F. (2025). Du handicap à l’accessibilité : vers un nouveau paradigme. INSEI.
Dos Santos, C, Doucey, B., et Hatot, F. (2022, juin 22). Applicabilité et intégration de principes d’accessibilité dans la réalisation d’un cours à distance. Journée d’étude : Enseignement supérieur et accessibilité numérique – Comment concevoir des enseignements pour tous. https://hal.science/hal-03997373
Schwartz, R. (2008). Commission de réflexion sur l’avenir des personnels de l’Enseignement supérieur, rapport à Madame la ministre de l’Enseignement supérieur et de la Recherche. République Française : Ministère de l’Enseignement supérieur et de la Recherche.
Tovar, L., Stefanou, D., et Kostov, J. (2023, 23 novembre). Hybrider pour mieux accompagner en LANSAD : l’exemple du projet Nexus de l’Université Paul-Valéry Montpellier 3. RANACLES 2023 – Congrès du Rassemblement National des Centres de Langues de l’Enseignement Supérieur. https://shs.hal.science/halshs-04306796
Viaud, M.-L. (2015). Les innovateurs silencieux : histoire des pratiques d’enseignement à l’université depuis 1950. Presses universitaires de Grenoble.