El efecto del uso de la pizarra digital interactiva (PDI) en las prácticas pedagógicas en tres escuelas de primaria de Estrasburgo
Barra lateral del artículo
Contenido principal del artículo
Resumen
En un contexto marcado por la implementación de tecnologías educativas en las escuelas de Francia y en particular por el equipamiento de las escuelas de primaria con pizarra digital interactiva (PDI), el objetivo de esta investigación es estudiar el efecto del uso educativo de este dispositivo en prácticas docentes en la escuela de primaria. Para esta investigación, se siguieron y estudiaron siete profesores en tres escuelas públicas de primaria en Estrasburgo. Se utilizaron dos instrumentos de recopilación de datos: entrevistas semiestructuradas individuales y observaciones directas en el aula. Los resultados muestran que el uso de PDI supone transformaciones en las prácticas docentes de los maestros de escuela. Estos resultados también muestran que el potencial de la PDI no suele utilizarse al completo y que la formación de capacitación específica es percibida por los maestros como un factor que favorece la explotación de todas las funcionalidades de la PDI.
Detalles del artículo
Citas
Alcheghri, H. (2016). Usages pédagogiques du tableau numérique interactif (thèse de doctorat, Université Lumière Lyon 2, Lyon, France).
Beauchamp, G. (2004). Teacher use of the interactive whiteboard in primary schools: towards an effective transition framework, Technology, Pedagogy and Education, 13(3), pp. 327–348, University of Wales Swansea, United Kingdom.
Boidou, B. N. (2019). Facteurs d’influence de l’impact d’un usage partagé du tableau blanc interactif sur la performance scolaire dans un établissement d’enseignement secondaire général de Côte d’Ivoire. Thèse de doctorat, Education. Université de Cergy Pontoise, 2019. Français. ffNNT : 2019CERG1003ff. fftel-02524668.
Bourdet, J. F. et Leroux, P. (2009). Dispositifs de formation en ligne : de leur analyse à leur appropriation, Distance et savoirs, vol. 7 n° 1, p. 11-29, Laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine.
Charlier, B., Deschryver, N. et Peraya, D. (2006). Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides. Distances et savoirs, vol. 4(4), 469-496. https://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2006-4-page-469.htm.
Dauve-Raeis, V. E. C. (2018). Étude de cas sur l'intégration des tablettes et du tableau blanc interactif dans un établissement primaire genevois: facteurs d'appropriation chez les enseignants (Doctoral dissertation, University of Geneva).
Dostal, J. (2011). Reflections on the use of interactive whiteboards in instruction in international context. The New Educational Review.
Fourgous, J. M. (2010). Réussir l’école numérique. Rapport de la mission parlementaire sur la modernisation de l’école par le numérique. Paris : Mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous sur l’école numérique.
Hesto, J. (2018). L’impact du TBI sur la motivation et la réussite scolaire chez les élèves. Education. dumas-01938967.
Jacquinot, G. et Meunier, C. (1999). Introduction. L’interactivité au service de l’apprentissage. Revue des sciences de l'éducation.
Julia, J. T. (2003). Interactivité, modes d'emploi. Réflexions préliminaires à la notion de document interactif. Documentaliste-Sciences de l'Information, (vol. 40), p. 204-212.
Karsenti, T. (1998). Étude de l'interaction entre les pratiques pédagogiques d'enseignants du primaire et la motivation de leurs élèves, thèse de doctorat présentée à l'Université du Québec à Montréal.
Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis. Montréal : CRIFPE.
Karsenti, T., Savoie-Zajc, L. et Larose, F. (2001). Les futurs enseignants confrontés aux TIC : changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques. Éducation et Francophonie.
Lefebvre, S. et Samson, G. (2015). Le tableau numérique interactif : Quand chercheurs et praticiens s'unissent pour dégager des pistes d’action. Presses de l’université de Québec.
Manny-Ikan, E., Dagan, O., Tikochinski, T. B. et Zorman, R. (2011). Using the interactive white board in teaching and learning– An evaluation of the SMART CLASSROOM pilot project. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects,7, 249-273.
Morlaix, S. et Duguet, A. (2017). Les pratiques pédagogiques des enseignants du secondaire: l’éclairage des comparaisons internationales. Éducation comparée. Nouvelle série (halshs-01521724).
Pacurar, E. (2015). L’appropriation du tableau numérique interactif et du manuel numérique chez des enseignants du second degré : valeurs ressources et affordances contextuelles, revue La Recherche en éducation, AFIRSE, ISSN 1647-0117, nr. 13.
Peraya, D. (1998). Théories de la communication et technologies de l’information et de la communication. Un apport réciproque. Revue européenne des sciences sociales, vol. XXXVI, n° 111, 1998, p. 171-188.
Peraya, D. (1999). Médiation et médiatisation : le campus virtuel. Hermès, La Revue, 25, 153167. https://doi.org/10.4267/2042/14983
Petitgirard J.Y., Abry D. et Brodin E. (2011). Le tableau blanc interactif. Paris : CLE international. Saltan, F. et Arslan, K. (2009). A new teacher tool, interactive white boards : A meta-analysis.
Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K. et Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: Boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91–101.
Trestini, M. (2018). La modélisation d’environnements numériques d’apprentissage de nouvelle génération. Londres : ISTE Editions.
Vertallier Monet, S. (2013). L’utilisation du TBI en classe de FLE ou comment susciter des interactions orales. Sciences de l’Homme et Société. dumas-00839480.
Viallon, P. et Trestini, M. (2019). Cultures numériques : cultures paradoxales? Collection Communication et Civilisation. Paris : L’Harmattan.