Comment la formation continue peut-elle contribuer à favoriser la rétention et l’attraction du personnel enseignant du Québec?
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
La pénurie du personnel enseignant est un enjeu international qui n’épargne pas le Québec (Desmeules et Hamel, 2017; Mukamurera et al., 2023; Portelance et al., 2008; Létourneau, 2014). La formation continue de qualité figure parmi les moyens de favoriser la rétention et l’attraction des enseignants parce qu’elle leur permet de s’outiller face aux nouvelles réalités de leur profession et favorise leur engagement professionnel (Homsy, 2019; OCDE, 2018). La situation actuelle a un effet direct sur la qualité de l’enseignement et sur l’avenir des élèves. Cela nous amène à nous interroger sur les solutions à envisager pour favoriser l’attraction et la rétention du personnel enseignant et sur les enjeux documentés qui font le lien entre la pénurie du personnel enseignant et la formation qui est actuellement proposée.L'objectif de cette revue de littérature est d'examiner comment le développement des compétences enseignantes peut contribuer à améliorer l'attraction et la rétention du personnel enseignant au Québec. L'analyse des travaux existants nous a conduits à explorer un angle inédit pouvant être utile au Québec comme à l’international : l'intégration de concepts issus de la technologie éducative comme pistes d'action pour soutenir la mise en place d’une démarche de développement professionnel.
Renseignements sur l'article
Cette œuvre est sous licence Creative Commons Attribution - Pas d'Utilisation Commerciale - Partage dans les Mêmes Conditions 4.0 International.
Références
Altet, M. (2002). Une démarche de recherche sur la pratique enseignante : l’analyse plurielle. Revue française de pédagogie, 138(1), 85‑93. https://doi.org/10.3406/rfp.2002.2866 DOI: https://doi.org/10.3406/rfp.2002.2866
Baillargeon, M., Richard, M., et Bissonnette, S. (2024, février 14). Pour pallier la pénurie d’enseignants, il faut multiplier les formations plus courtes et mieux adaptées. The Conversation. https://tinyurl.com/395vkj9u
Bélisle, M., Lison, C., et Bédard, D. (2016). Accompagner le Scholarship of Teaching and Learning. Dans A. Daele et E. Sylvestre, Comment développer le conseil pédagogique dans l’enseignement supérieur? (p. 75‑90). De Boeck.
Borges, C., Tardif, M., et Tremblay-Gagnon. (2021). Enseigner aujourd’hui. Les Presses de l’Université de Montréal. DOI: https://doi.org/10.14375/NP.9782760643864
Bourdoncle, R. (2000). Professionnalisation, formes et dispositifs. Recherche et formation, 35(1), 117‑132. https://doi.org/10.3406/refor.2000.1674 DOI: https://doi.org/10.3406/refor.2000.1674
Buhot, É., et Cosnefroy, L. (2011). De la formation initiale à la première affectation, comment les professeurs des écoles perçoivent-ils leur développement professionnel? Les Sciences de l’éducation – Pour l’Ère nouvelle, 44(1), 17‑39. https://doi.org/10.3917/lsdle.441.0017 DOI: https://doi.org/10.3917/lsdle.441.0017
Carré, P. (2003). La double dimension de l’apprentissage autodirigé Contribution à une théorie du sujet social apprenant. Canadian Journal for the Study of Adult Education, 17(1), Article 1. https://doi.org/10.56105/cjsae.v17i1.1871 DOI: https://doi.org/10.56105/cjsae.v17i1.1871
Cool, J., Pelchat, M., et Stasse, S. (2020). CADRE21 : Un modèle québécois de développement professionnel reconnu et accessible pour tous les enseignants francophones. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire / International Journal of Technologies in Higher Education, 17(1), 76‑83. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n1-14 DOI: https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n1-14
Deci, E. L., Connell, J. P., et Ryan, R. M. (1989). Self-determination in a work organization. Journal of Applied Psychology, 74(4), 580‑590. https://doi.org/10.1037/0021-9010.74.4.580 DOI: https://doi.org/10.1037//0021-9010.74.4.580
Deci, E. L., et Ryan, R. M. (1985). Conceptualizations of Intrinsic Motivation and Self-Determination. Dans E. L. Deci et R. M. Ryan (dir.), Intrinsic Motivation and Self-Determination in Human Behavior (p. 11‑40). Springer US. https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7_2 DOI: https://doi.org/10.1007/978-1-4899-2271-7_2
Delobbe, N., et Boer, C. de. (2023). Formation et socialisation organisationnelle. Savoirs, 63(2), 11‑48. DOI: https://doi.org/10.3917/savo.063.0011
Deschênes, M. (2018). Favoriser le développement professionnel des professeurs du collégial : pistes de réflexion issues de la recherche. Pédagogie collégiale, 32(1), 5-11. https://www.uqar.ca/app/uploads/2024/06/deschenes-32-1-2018.pdf
Desmarais, M.-É., Kenny, A., et Carlson Berg, L. (2023). Le bien-être, un levier pour contrer la pénurie du personnel enseignant? Points de vue d’actrices et d’acteurs concernés sur les raisons de leur décrochage. Éducation et francophonie, 50(2). https://doi.org/10.7202/1097039ar DOI: https://doi.org/10.7202/1097039ar
Desmeules, A., et Hamel, C. (2017). Les motifs évoqués par les enseignants débutants pour expliquer leur envie de quitter le métier et les implications pour soutenir leur persévérance. Formation et profession, 25(3), 18. https://doi.org/10.18162/fp.2017.427 DOI: https://doi.org/10.18162/fp.2017.427
Dufour, F., Portelance, L., Nieuwenhoven, C. V., et Vivegnis, I. (2018). Préparer à l’insertion professionnelle pendant la formation initiale en enseignement. Presses de l’Université du Québec. DOI: https://doi.org/10.1515/9782760549081
Gagné, M., et Deci, E. L. (2005). Self-determination theory and work motivation. Journal of Organizational Behavior, 26(4), 331‑362. https://doi.org/10.1002/job.322 DOI: https://doi.org/10.1002/job.322
Gagné, M., Koestner, R., et Zuckerman, M. (2000). Facilitating Acceptance of Organizational Change: The Importance of Self-Determination1. Journal of Applied Social Psychology, 30(9), 1843‑1852. https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2000.tb02471.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1559-1816.2000.tb02471.x
Guibert, P., et Paire, M. (2021). Chapitre 3. L’utilisation différenciée des ressources informelles chez les enseignants du premier degré en formation initiale. Dans O. Maulini, J. Desjardins, P Guibert et C. Van Nieuwenhoven (dir), La formation buissonnière des enseignants (p. 55‑72). De Boeck Supérieur. DOI: https://doi.org/10.3917/dbu.mauli.2021.01.0055
Guillemette, F. (2006). L’engagement des enseignants du primaire et du secondaire dans leur développement professionnel [thèse de doctorat, Université du Québec à Trois-Rivières et Université du Québec à Montréal]. Cognitio UQTR. https://depot-e.uqtr.ca/id/eprint/1690/
Henri, F. (2014). Les environnements personnels d’apprentissage, étude d’une thématique de recherche en émergence. Les Environnements Personnels d’Apprentissage : entre description et conceptualisation. Numéro spécial de Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation (STICEF), 21, 121‑147. DOI: https://doi.org/10.3406/stice.2014.1094
Homsy, M., Lussier, et Savard. (2019). Qualité de l’enseignement et pénurie d’enseignants. Institut du Québec. https://institutduquebec.ca/wp-content/uploads/2019/09/201909-IDQ-PENURIEENSEIGNANTS.pdf
ICI.Radio-Canada.ca, Z. S.-. (2023, novembre 30). Hausse marquée du nombre d’élèves du secondaire en difficulté au Québec. Radio-Canada, Radio-Canada.ca. https://ici.radio-canada.ca/nouvelle/2030745/hausse-eleves-secondaire-difficulte-plans-intervention
Jézégou, A. (2014). L’agentivité humaine : un moteur essentiel pour l’élaboration d’un environnement personnel d’apprentissage. Sciences et Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Éducation et la Formation, 21(1), 269‑286. https://doi.org/10.3406/stice.2014.1099 DOI: https://doi.org/10.3406/stice.2014.1099
Kamanzi, P., Barroso da Costa, C., et Ndinga, P. (2017). Désengagement professionnel des enseignants canadiens : de la vocation à la désillusion. Une analyse à partir d’une modélisation par équations structurelles. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 52(1), 115‑134. https://doi.org/10.7202/1040807ar DOI: https://doi.org/10.7202/1040807ar
Karsenti, T. (2015). Analyse des facteurs explicatifs et des pistes de solution au phénomène du décrochage chez les nouveaux enseignants, et de son impact sur la réussite scolaire des élèves (Rapport de recherche 2012-RP-147333). Université de Montréal. https://frq.gouv.qc.ca/app/uploads/2021/08/prs_karsentit_rapport_decrochage-nouveaux-enseignants.pdf
La fédération des centres de services scolaires du Québec. (2020). Loi sur l’instruction publique – Article 22. LIP commentée. https://www.lip.quebec/article/article-22/
Lameul, G., Peltier, C., et Charlier, B. (2014). Dispositifs hybrides de formation et développement professionnel. Effets perçus par des enseignants du supérieur. Education et Formation, e-301, 99. https://archive-ouverte.unige.ch/unige:37228
Legrand, J. (2023). Pénurie d’enseignant.es qualifié.es au Québec et planification stratégique des ressources humaines en éducation [mémoire de maitrise, Université de Montréal]. Papyrus. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/32043
Lemire, Martel, et Charest. (2015). L’approche systémique de la gestion des ressources humaines dans les administrations publiques du XXIe siècle, 2e édition. Presses de l’Université du Québec. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv1n35d1k
Létourneau, E. (2014). Démographie et insertion professionnelle : une étude sur le personnel enseignant des commissions scolaires du Québec. Congrès de l’Acfas, Montréal, Canada. http://www.ciqss.umontreal.ca/Docs/Colloques/2014_ACFAS/Esther%20L%C3%A9tourneau.pdf
Levasseur, L. (2020). Les Politiques de restructuration des professions de l’éducation. Une mise en perspective internationale et comparée. Les Presses de l’Université Laval. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv1h0p0tn
Loi modifiant principalement la Loi sur l’instruction publique relativement à l’organisation et à la gouvernance scolaires, loi no 40, Assemblée nationale du Québec (2020). https://tinyurl.com/hzjmyu2w
Lothaire, S., Dumay, X., et Dupriez, V. (2012). Pourquoi les enseignants quittent-ils leur école? Revue de la littérature scientifique relative au turnover des enseignants. Revue française de pédagogie, 181, Article 181. https://doi.org/10.4000/rfp.3931 DOI: https://doi.org/10.4000/rfp.3931
Malet, R., et Le Coz, A. (2023). Ingénierie de la formation et développement professionnel des enseignants. Ressorts et conditions d’un renouveau au prisme du comparatisme. Phronesis, 12(4), 92‑116. https://doi.org/10.7202/1106789ar DOI: https://doi.org/10.7202/1106789ar
Marion, C., et Houlfort, N. (2015). Transfert de connaissances issues de la recherche en éducation : situation globale, défis et perspectives. Nouveaux cahiers de la recherche en éducation, 18(2), 56‑89. https://doi.org/10.7202/1036033ar DOI: https://doi.org/10.7202/1036033ar
Martinet, M. A., Raymond, D., et Gauthier, C. (2001). La formation à l’enseignement : les orientations. Les compétences professionnelles. Bibliothèque nationale du Québec. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/40981
Mazaniello, M., et Corbière, M. (2020). L’examen de la portée (Scoping review/study) : synthèse des rôles et actions des acteurs impliqués dans le retour au travail des employés en absence maladie due à un trouble mental courant. Dans M. Corbière et N. Larivière, Méthodes qualitatives, quantitatives et mixtes, 2e édition : Dans la recherche en sciences humaines, sociales et de la santé (p. 271‑306). https://doi.org/10.2307/j.ctv1c29qz7.16 DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv1c29qz7.16
Mejia Aristizabal, L. S., Jiménez Narváez, M. M., Cividini, M., et Morales-Perlaza, A. (2021). Un programme de formation qui contribue à la formation des enseignants en insertion à Medellín, Colombie. Formation et profession, 29(3), 1. https://doi.org/10.18162/fp.2021.653 DOI: https://doi.org/10.18162/fp.2021.653
Ministère de l’Éducation (s. d.). Formation continue | Ministère de l’Éducation. Consulté 17 novembre 2024, à l’adresse https://www.education.gouv.qc.ca/enseignants/formation-des-enseignants/formation-continue
Ministère de l’Éducation (1999). Choisir plutôt que subir le changement : orientations pour la formation continue du personnel enseignant. Bibliothèque nationale du Québec. https://numerique.banq.qc.ca/patrimoine/details/52327/41221
Ministère de l’Éducation (2020). Référentiel de compétences professionnelles : profession enseignante. https://tinyurl.com/yyxa6adc
Ministère de l’Éducation (2024). Questionnaire d’autoévaluation pour le personnel enseignant. Ministère de l’éducation. https://formulaires.education.gouv.qc.ca/TUNMfr
Moisset, J.-J., Plante, J., et Toussaint, P. (2018). La gestion des ressources humaines pour la réussite scolaire, 2e édition. Les Presses de l’Université du Québec. DOI: https://doi.org/10.1353/book58621
Mukamurera, J., Lakhal, S., et Tardif, M. (2019). L’expérience difficile du travail enseignant et les besoins de soutien chez les enseignants débutants au Québec. Activités, 16(1). https://doi.org/10.4000/activites.3801 DOI: https://doi.org/10.4000/activites.3801
Mukamurera, J., Tardif, M., et Borges, C. (2023). Un regard sociohistorique sur les pénuries de personnel enseignant au Québec : Les facteurs en jeu. Apprendre et enseigner aujourd’hui : revue du Conseil pédagogique interdisciplinaire du Québec, 12(2), 8‑11. https://doi.org/10.7202/1101205ar DOI: https://doi.org/10.7202/1101205ar
Nambiema, A., Fouquet, J., Guilloteau, J., et Descatha, A. (2021). La revue systématique et autres types de revue de la littérature : Qu’est-ce que c’est, quand, comment, pourquoi? Archives des Maladies Professionnelles et de l’Environnement, 82(5), 539‑552. https://doi.org/10.1016/j.admp.2021.03.004 DOI: https://doi.org/10.1016/j.admp.2021.03.004
Nunez-Moscoso, J., Tardif, M., et Borges, C. (2018). Professional incorporation as a subjective experience: The case of novice teachers in Quebec. Educacao e Pesquisa, 44. https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844183252 DOI: https://doi.org/10.1590/s1678-4634201844183252
OCDE (2018). Des enseignants et chefs d’établissement en formation à vie (Résultats de TALIS 2018 (Volume I)). https://www.oecd.org/fr/education/resultats-de-talis-2018-volume-i-5bb21b3a-fr.htm
Ostinelli, G. (2009). Teacher Education in Italy, Germany, England, Sweden and Finland. European Journal of Education, 44, 291‑308. https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2009.01383.x DOI: https://doi.org/10.1111/j.1465-3435.2009.01383.x
Paquay, L. (1994). Vers un référentiel des compétences professionnelles de l’enseignant? Recherche et Formation, 16(1), 7‑38. https://doi.org/10.3406/refor.1994.1206 DOI: https://doi.org/10.3406/refor.1994.1206
Peraya, D., et Peltier, C. (2020). Ingénierie pédagogique : vingt fois sur le métier remettons notre ouvrage… Distances et médiations des savoirs. Distance and Mediation of Knowledge, 29, Article 29. https://journals.openedition.org/dms/4817 DOI: https://doi.org/10.4000/dms.4817
Perez-Roux, T. (2016). La professionnalisation des enseignants : entre contextes d’insertion professionnelle, mobilisation de ressources pour l’action et dynamiques d’acteurs. Dans D. B. Brigitte Marin (dir.), Recherches en éducation, recherches sur la professionnalisation : consensus et dissensus (p. 59‑71). Réseau national des ESPE. https://hal.archives-ouvertes.fr/hal-01722349
Perlaza, A. M., et Tardif, M. (2016). Pan-Canadian Perspectives on Teacher Education: The State of the Art in Comparative Research. Alberta Journal of Educational Research, 62(2), 199‑219. https://doi.org/10.11575/ajer.v62i2.56221 DOI: https://doi.org/10.55016/ojs/ajer.v62i2.56221
Piot, T. (2008). La construction des compétences pour enseigner. McGill Journal of Education / Revue des sciences de l’éducation de McGill, 43(2), 95‑110. https://doi.org/10.7202/019577ar DOI: https://doi.org/10.7202/019577ar
Podolsky, A., Kini, T., Darling-Hammond, L., et Bishop, J. (2019). Strategies for attracting and retaining educators: What does the evidence say? Education policy analysis archives, 27(38). https://doi.org/10.14507/epaa.27.3722 DOI: https://doi.org/10.14507/epaa.27.3722
Portelance, L., Mukamurera, J., Martineau, et Gervais. (2008). L’insertion dans le milieu scolaire. Une phase cruciale du développement professionnel de l’enseignant. Presse de l’Université Laval.
Rasmy, A. (2015). Les facteurs et les conditions organisationnelles favorisant la motivation des enseignants du primaire et du secondaire dans leur développement professionnel lié à l’intégration des TIC [thèse de doctorat, Université de Montréal]. Papyrus. https://papyrus.bib.umontreal.ca/xmlui/handle/1866/11994
Robichaud, A., Tardif, M., et Perlaza, A. M. (2015). Sciences sociales et théories critiques dans la formation des enseignants. Les Presses de l’Université Laval. DOI: https://doi.org/10.1515/9782763728728
Savard, I., et Côté, L. (2021). Optimiser le potentiel d’une communauté de pratique auprès de professionnels en santé : des clés de succès. Pédagogie médicale, 22(1), Article 1. https://doi.org/10.1051/pmed/2021002 DOI: https://doi.org/10.1051/pmed/2021002
Schön, D. A. (1994). Le Praticien réflexif : à la recherche du savoir caché dans l’agir professionnel. Logiques.
Shulman, L. (1987). Knowledge and Teaching:Foundations of the New Reform. Harvard Educational Review, 57(1), 1‑23. https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411 DOI: https://doi.org/10.17763/haer.57.1.j463w79r56455411
Sirois, G. (2023). Rapport final. Diagnostic sur les enjeux de la pénurie de personnel enseignant en Abitibi-Témiscamingue et au Nord-du-Québec [Rapports]. UQAT. https://tinyurl.com/ye2yyarh
Sirois, G., et Dembélé, M. (2023). Pénurie de personnel enseignant. Ampleur du phénomène au Québec. Apprendre et enseigner aujourd’hui, 12(2), Article 2. https://id.erudit.org/iderudit/1101206ar DOI: https://doi.org/10.7202/1101206ar
Sirois, G., Dembélé, M., et Morales-Perlaza, A. (2023). Pénuries d’enseignantes et d’enseignants dans la francophonie canadienne et internationale : un état de la recherche. Éducation et francophonie, 50(2). https://doi.org/10.7202/1097031ar DOI: https://doi.org/10.7202/1097031ar
Tardif, M. (2013). Où s’en va la professionnalisation de l’enseignement? Tréma, 40, 42‑59. https://doi.org/10.4000/trema.3066 DOI: https://doi.org/10.4000/trema.3066
Tardif, M. (2014). Liberté et reconnaissance au cœur de l’enseignement. Relations, 774, 22‑23.
Tardif, M., et Lessard, C. (1999). Le travail enseignant au quotidien : expérience, interactions humaines et dilemmes professionnels. Presses de l'Université Laval. DOI: https://doi.org/10.1515/9782763713052
Tardif, M., Lessard, C., et Lahaye, L. (1991). Les enseignants des ordres d’enseignement primaire et secondaire face aux savoirs : esquisse d’une problématique du savoir enseignant. Sociologie et sociétés, 23(1), 55‑69. https://doi.org/10.7202/001785ar DOI: https://doi.org/10.7202/001785ar
Thompson, G. (2021). Rapport mondial sur la condition du personnel enseignant. Internationale de l’Éducation. https://issuu.com/educationinternational/docs/2021_ei_research_statusofteachers_fr_v05
Tremblay, D.-G. (2015). Emploi et gestion des ressources humaines dans l’économie. Presses de l’Université du Québec.
Tremblay, D.-G., et Rolland, D. (2019). Gestion des ressources humaines, 3e édition : Typologies et comparaisons internationales. Presses de l’Université du Québec. DOI: https://doi.org/10.2307/j.ctv1n35drf
Wernicke, M., Masson, M., Arnott, S., Le Bouthillier, J., et Kristmanson, P. (2023). La rétention d’enseignantes et d’enseignants de français langue seconde au Canada : au-delà d’une stratégie de recrutement. Éducation et francophonie, 50(2). https://doi.org/10.7202/1097033ar DOI: https://doi.org/10.7202/1097033ar