Le potentiel didactique et pédagogique des technologies immersives en classe de Monde contemporain : opportunités et défis
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
Les technologies immersives sont de plus en plus présentes dans le contexte éducatif. Même si certaines méta-analyses ont montré un résultat positif de certaines technologies immersives TI (Chen et al., 2020; Coban et al. 2022), nous devons encore explorer ses applications pratiques dans les classes. Les avantages pédagogiques ont été mentionnés à plusieurs reprises (Freina et Ott, 2015, Di Natale et al., 2020), mais ils peuvent être modérés par de nombreux défis dans la salle de classe. Dans cet article, nous avons proposé de faire la lumière sur deux études de cas d’exploitation pédagogique de la technologie immersive à l’aide de casques au niveau secondaire en univers social. Les expériences ont été documentées par des groupes de discussion avec les élèves et des entretiens individuels avec les enseignants. Le premier cas proposait d'explorer le conflit en Syrie sous différents angles, avec l'aide de vidéos à 360° et d’une application de visualisation de lieux dans le monde. Le second cas visait à amener les élèves à comparer la réalité passée et présente dans le contexte de Pékin, à partir de vidéos à 360° en réalité virtuelle. Les résultats ont montré que les TI ont un certain potentiel, mais que de nombreuses conditions doivent être mises en place pour en arriver à un usage pédagogique efficace.
Renseignements sur l'article
Références
Albe, V. (2008). Students’ positions and considerations of scientific evidence about a controversial socioscientific issue. Science & Education, 17(8), 805-827. https://doi.org/10.1007/s11191-007-9086-6
Arnaldi, B., Guitton, P., et Moreau, G. (2018). Réalité virtuelle et réalité augmentée : Mythes et réalités. ISTE Group.
Bollmer, G. (2017). Empathy machines. Media International Australia, 165(1), 63-76.
Chen, F. Q., Leng, Y. F., Ge, J. F., Wang, D. W., Li, C., Chen, B., et Sun, Z. L. (2020). Effectiveness of Virtual Reality in Nursing Education: Meta-Analysis. Journal of medical Internet research, 22(9). https://doi.org/10.2196/18290
Coban, M., Bolat, Y. I., et Goksu, I. (2022). The potential of immersive virtual reality to enhance learning: A meta- analysis. Educational Research Review, 100452. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2022.100452
Dalgarno, B. and Lee, M.J.W. (2010), What are the learning affordances of 3-D virtual environments? British Journal of Educational Technology, 41(1), 10-32. https://doi.org/10.1111/j.1467-8535.2009.01038.x
Di Natale, A. F., Repetto, C., Riva, G. et Villani, D. (2020). Immersive virtual reality in K-12 and higher education: A 10-year systematic review of empirical research. British Journal of Educational Technology, 51(6), 2006-2033. https://doi.org/10.1111/bjet.13030
Durukan, A., Artun, H., et Temur, A. (2020). Virtual Reality in Science Education: A Descriptive Review. Journal of science learning, 3(3), 132-142. https://doi.org/10.17509/jsl.v3i3.21906
Freina, L., et Ott, M. (2015). A literature review on immersive virtual reality in education: state of the art and perspectives. Dans The International Scientific Conference eLearning and Software for Education, vol. 1, no 133, p. 10-1007. https://www.itd.cnr.it/download/eLSE%202015%20Freina%20Ott%20Paper.pdf
Fuchs, P. (2017). Virtual Reality Headsets - A Theoretical and Pragmatic Approach (1st ed.). CRC Press. https://doi.org/10.1201/9781315208244
Gaver, W. W. (1991). Technology affordances. Dans Proceedings of the SIGCHI conference on Human factors in computing systems, p. 79-84.
Gibson, J.J. (1977). The Theory of Affordances. Dans R. Shaw et J. Bransford. Perceiving, Acting, and Knowing, Lawrence Erlbaum Associates, Hillsdale, NJ.
Huang, H. M., et Liaw, S. S. (2018). An analysis of learners’ intentions toward virtual reality learning based on constructivist and technology acceptance approaches. International Review of Research in Open and Distributed
Learning, 19(1). https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i1.2503
Larouche, M. C., et Araújo-Oliveira, A. (2014). Les sciences humaines à l'école primaire québécoise : regards croisés sur un domaine de recherche et d'intervention. Presses de l’Université du Québec.
Laurin, S. (1999). La relation espace-temps dans la formation à l’univers social. Dans J.-L. Klein et S. Laurin (dir.), L’éducation géographique : formation du citoyen et conscience territoriale, p. 9-32. Presses de l’Université du Québec.
Lee, E. A. L., et Wong, K. W. (2008). A review of using virtual reality for learning, p. 231-241. Springer Berlin Heidelberg.
Levac, D. E., Huber, M.E. et Sternad, D. (2019). Learning and transfer of complex motor skills in virtual reality: a perspective review. Journal of NeuroEngineering Rehabilitation, 16. https://doi.org/10.1186/s12984-019-0587-8
Lewis, F., Plante, P., et Lemire, D. (2021). Pertinence, efficacité et principes pédagogiques de la réalité virtuelle et augmentée en contexte scolaire : une revue de littérature. Médiations et médiatisations, (5), 11-27. https://doi.org/10.52358/mm.vi5.161
Loureiro Krassmann, A., Melo, M., Peixoto, B., Pinto, D., Bessa, M., et Bercht, M. (2020). Learning in virtual reality: Investigating the effects of immersive tendencies and sense of presence. Dans Virtual, Augmented and Mixed Reality. 22nd HCI International Conference, HCII 2020, Copenhagen, Denmark, July 19-24, 2020, Proceedings, Part II 22, p. 270-286. Springer International Publishing.
Ministère de l’Éducation du Québec (2006). Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). Enseignement secondaire, premier cycle. Québec, QC : Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PFEQ/prfrmsec1ercyclev2.pdf
Ministère de l’Éducation du Québec (2012). Précision des apprentissages au secondaire. Québec, QC : Gouvernement du Québec. https://tinyurl.com/2ntz5fks
Ministère de l’Éducation du Québec (2014). Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). Enseignement secondaire, premier cycle, chapitre 7, Domaine de l’univers social. Québec, QC : Gouvernement du Québec. http://www.education.gouv.qc.ca/fileadmin/site_web/documents/PFEQ/chapitre071v2.pdf
Ministère de l’Éducation du Québec (2017). Programme de formation de l’école québécoise (PFEQ). Enseignement secondaire, deuxième cycle, Monde comtemporain. Québec, QC : Gouvernement du Québec. https://tinyurl.com/s88f685h
Mütterlein, J. (2018). The three pillars of virtual reality? Investigating the roles of immersion, presence, and interactivity. Proceedings of the 51st Hawaii International Conference on System Sciences.
Norman, D. (2002). The design of everyday things. Basic Books.
Nye, B.D. et Silverman, B.G. (2012). Affordance. Dans Seel, N.M. (dir.) Encyclopedia of the Sciences of Learning. Springer, Boston, MA. https://doi.org/10.1007/978-1-4419-1428-6_369
Pirker, J., et Dengel, A. (2021). The potential of 360 virtual reality videos and real VR for education—a literature review. IEEE computer graphics and applications, 41(4), 76-89.
Poellhuber, B., Marquis, C., Wall-Lacelle, S., Fortin, M.N., Roy, N. (sous presse). Pedagogical Practices Associated with Sophisticated Pedagogical Scenarios Using VR Simulations in Science Courses. Proceedings of the ISLS 2023 conference, Montreal, June 2023.
Sawilowsky, S. S. (2009). New effect size rules of thumb. Journal of modern applied statistical methods, 8(2), 26.
Servotte, J. C., Goosse, M., Campbell, S. H., Dardenne, N., Pilote, B., Simoneau, I. L., Guillaume, M., Bragard, I. et Ghuysen, A. (2020). Virtual reality experience: Immersion, sense of presence, and cybersickness. Clinical Simulation in Nursing, 38, 35-43.
Shin, D. (2018). Empathy and embodied experience in virtual environment: To what extent can virtual reality stimulate empathy and embodied experience? Computers in human behavior, 78, 64-73.
Simonneaux, J., et Legardez, A. (2010). The epistemological and didactical challenges involved in teaching socially acute questions. The example of globalization. JSSE-Journal of Social Science Education. https://doi.org/10.4119/jsse-539
Wang, Q.Y (2008). A generic model for guiding the integration of ICT into teaching and learning. Innovations in Education and Teaching International, 45(3), 411-419. https://doi.org/10.1080/14703290802377307
Yu, Z. (2021). A meta-analysis of the effect of virtual reality technology use in education. Interactive Learning Environments, 1-21. https://doi.org/10.1080/10494820.2021.1989466