Technologies immersives et acquisition de compétences : une discussion
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
Durant les dernières années, les outils numériques ont permis de concevoir et d’animer des formations dans un autre espace-temps. Toutefois, les interfaces classiques de visioconférence montrent leurs limites en face à face à travers un écran. L’essor des technologies immersives (réalité augmentée, réalité virtuelle, visites immersives, systèmes de téléprésence…) permet d’envisager de nouvelles dynamiques de formations et de nouvelles possibilités d’interactions, soutenant alors la démarche d’acquisition de compétences essentielles au monde du travail. Au regard de la diversité des domaines d’utilisation de ces technologies, de leurs usages et des publics auxquels elles s’adressent, cet article s’interroge sur les intentions pédagogiques lors de l’utilisation de ces outils ainsi que leurs limites éventuelles.
Renseignements sur l'article
Références
Bouret, J., Hoarau, J., et Mauléon, F. (2014). Le réflexe soft skills : Les compétences des leaders de demain. Dunod.
Bowyer, M. W., Streete, K. A., Muniz, G. M., et Liu, A. V. (2008). Immersive virtual environments for medical training. Seminars in Colon and Rectal surgery, 19(2), 90-97.
Burkhardt, J. M. (2007). Immersion, représentation et coopération: discussion et perspectives empiriques pour l'ergonomie cognitive de la Réalité Virtuelle. Intellectica, 45(1), 59-87.
Charrier, R., André, M., et Huynen, J. L. (2010, December). Évaluation d'un prototype de campus virtuel 3D relativement à la problématique de « l'échec en licence ». Dans TICE2010, 7e Colloque Technologies de l’Information et de la Communication pour l’Enseignement.
Coulet J.-C. (2011). La notion de compétence : un modèle pour décrire, évaluer et développer les compétences. Le travail humain, 74(1), 1-30. https://doi.org/10.3917/th.741.0001
Duru-Bellat, M. (2015). Les compétences non académiques en question. Formation emploi, 130(Avril-Juin) 13-29.
Fauville, G., Luo, M., Queiroz, A. C., Bailenson, J. N., et Hancock, J. (2021). Zoom exhaustion & fatigue scale. Computers in Human Behavior Reports, 4, 100119. https://doi.org/10.1016/j.chbr.2021.100119
Gentaz, E. (2018). La main, le cerveau et le toucher: Approches multisensorielles et nouvelles technologies. Dunod.
Gorisse, G., Christmann, O., et Richir, S. (2018). De la présence à l’incarnation: proposition d’un méta-modèle pour la réalité virtuelle. Interfaces numériques, 7(1), 94-114. https://doi.org/10.25965/interfaces-numeriques.3295
Grandpierre, T. (2019). Visite virtuelle des salles blanches. J3eA, 18(Hors série 1), 1002. https://doi.org/10.1051/j3ea/20191002
Guitton, P. et Roussel, N. (2022). Sur quelles technologies les métavers reposent-ils? The Conversation. https://theconversation.com/sur-quelles-technologies-les-metavers-reposent-ils-177934
Johnson, M. (2022a). Faut-il s’intéresser au métavers? Gestion, (Hiver). https://www.revuegestion.ca/faut-il-sinteresser-au-metavers
Johnson, M. (2022b). Travaillera-t-on réellement dans le métavers? Gestion, (Hiver). https://www.revuegestion.ca/travaillera-t-on-reellement-dans-le-metavers
Kristoffersson, A., Coradeschi, S. et Loutfi, A. (2013). A review of mobile robotic telepresence. Advances in Human- Computer Interaction, (3). https://doi.org/10.1155/2013/902316
Landa, M. S., Pierrot, L. et Ramírez, S. (2019, October). Des espaces-temps à l’épreuve du numérique. Dans Numérique et lien social : appréhensions de la subjectivité et de l'altérité.
Lison, C., et Paquelin, D. (2019). La formation du supérieur: un levier de transformation des universités québécoises. Revue internationale d’éducation de Sèvres, (80), 61-70. https://doi.org/10.4000/ries.8184
Mignot, E. G., Wolff, B., Kempf, N., Barabel, M., et Meier, O. (2019). Former avec la réalité virtuelle. Comment les techniques immersives bouleversent l'apprentissage. Dunod.
Ojose, B. et Sexton, L. (2009). The effect of manipulative materials on mathematics achievement of first grade students. The Mathematics Educator, 12(1), 3-14. https://tinyurl.com/2p8esmru
Renoir, N., Duvenci-Langa, S., Le Goff, C., Blatter, C., Gibbe, P., Létourneaux, F., Salvon, O. (2020, Octobre). Renforcement des compétences non-techniques dans un contexte inter-métiers, par la formation en réalité virtuelle. Dans 22e Congrès de Maîtrise des Risques et de Sûreté de Fonctionnement, Congrès Lambda Mu 22 « Les risques au cœur des transitions », Oct. 2020, Le Havre, France. https://hal.science/hal-03348009/document
Séba, M. P., Maillot, P., Hanneton, S., Dietrich, G. et Andrieu, B. (2019, Octobre). Effet de l'âge sur la tolérance et l'adaptation aux dispositifs de réalité virtuelle. Dans 18e congrès international de l'Association des Chercheurs en Activités Physiques et Sportives (ACAPS), Oct. 2019, Paris, France. https://hal.science/hal-02956158/document
Sheng, B., Saleha, M., et Younhyun, J. (2020). Chapter Twenty – Virtual and augmented reality in medicine. Dans D. Dagan Feng (dir.), Biomedical Information Technology (pp. 637-686). AcademicPress.
Slater, M. (2009). Place illusion and plausibility can lead to realistic behaviour in immersive virtual environments. Philosophical Transactions of the Royal Society B. Biological Sciences, 364(1535), 3549-3557. https://doi.org/10.1098/rstb.2009.0138
Tardif, J. (2006). L'évaluation des compétences : documenter le parcours de développement. Chenelière Éducation.
Vidal, G., et Laroche, F. (2017). Vers des applications numériques « durables » pour les institutions patrimoniales. Rapport d’étude. Université Paris 13 – École Centrale de Nantes.
Weber, M. L., Rodhain, F., et Fallery, B. (2019). Usage de la réalité virtuelle et développement individuel des enseignants- chercheurs. Une approche par la didactique professionnelle. Management Avenir, (6), 37-57. https://doi.org/10.3917/mav.112.0037