État des lieux des conditions d’efficacité de la formation à distance en enseignement supérieur en Afrique
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
La pandémie de COVID-19 a rendu la formation à distance (FAD) plus populaire à travers le monde et l’Afrique n’a pas fait exception. En conséquence, l’intérêt des chercheurs pour les moyens de rendre ce mode d’enseignement-apprentissage efficace s’est accru, notamment dans l’enseignement supérieur. Dans cet article, nous présentons, à partir d’une revue de littérature, un état des lieux des approches méthodologiques (quantitatives, qualitatives et mixtes) utilisées par les chercheurs pour étudier les conditions d’efficacité de la FAD dans l’enseignement supérieur en Afrique et les conditions proposées dans plusieurs des études recensées. Le résultat de notre recherche montre que ces conditions comprennent, entre autres, celles liées aux infrastructures et équipements technologiques, à la qualité d’accès à Internet, aux compétences technopédagogiques des étudiants et des enseignants, à la conception des cours, aux caractéristiques des outils d’apprentissage en ligne ainsi qu’aux ressources de soutien (pour les enseignants et les étudiants). Nous présentons également les propositions de chercheurs pour faire face à certains défis, dont les infrastructures technologiques inadéquates
Renseignements sur l'article
Références
Adbanglanon, S. L. et Adjanohoun, J. (2020). Continuité pédagogique face à la COVID-19 : effets de l’accompagnement et de la connectivité sur l’acceptation du dispositif de formation à distance de l’ENSETP de Dakar. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(3), 56-69. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-09
Ahmed, T. T. (2013). Toward successful E-learning implementation in developing countries: A proposed model for predicting and enhancing higher education instructors’ participation. International Journal of Academic Research in Business and Social Sciences, 3(1), 422-435. https://tinyurl.com/3xhs8dzd
Alladatin, J., Gnanguenon, A., Borori, A. et Fonton, A. (2020). Pratiques d’enseignement à distance pour la continuité pédagogique dans les universités béninoises en contexte de pandémie de COVID-19 : les points de vue des étudiants de l’Université de Parakou. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(3), 163-177. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-16
Alrasheedi, M., Capretz, L. F. et Raza, A. (2015). A systematic review of the critical factors for success of mobile learning in higher education (University students’ perspective). Journal of Educational Computing, 52(2), 257-276. https://doi.org/10.1177%2F0735633115571928
American Psychological Association. (2013). Publication manual of the American Psychological Association (6e éd.). American Psychological Association.
Bandura, A. (2003). Auto-efficacité, le sentiment d’efficacité personnelle. De Boeck Université. https://doi.org/10.4000/osp.741
Béché, E. (2018). Open and distance learning in french-speaking sub-saharan Africa: A literature review. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(3), 334-351. https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i3.3265
Bekele, T. A. (2021). COVID-19 and prospect of online learning in higher education in Africa. Journal of Comparative & International Higher Education,13(5), 243-253. https://doi.org/10.32674/jcihe.v13i5.4060
Bhuasiri, W., Xaymoungkhoun, O., Zo, H. et Rho, J. J. (2012). Critical success factors for e-learning in developing countries: A comparative analysis between ICT experts and faculty. Computers & Education, 58, 843-855. https://doi.org/10.1016/j.compedu.2011.10.010
Bouhnik, D. et Marcus, T. (2006). Interaction in distance-learning courses. Journal of the American Society for Information Science and Technology, 57(3), 299-305. https://doi.org/10.1002/asi.20277
Dalton, M. H. (2018). Online programs in higher education: Strategies for developing quality courses. FOCUS on colleges, universities, and schools, 12(1), 1-8. https://tinyurl.com/yckh5xme
Davis, F. D., Bagozzi, R. P. et Warshaw, P. R. (1989). User acceptance of computer technology: A comparison of two theoretical models. Management Science, 35(8), 982-1003. https://doi.org/10.1287/mnsc.35.8.982
Fortin, M.-F. et Gagnon, J. (2016). Fondements et étapes du processus de recherche : méthodes quantitatives et qualitatives (3e éd.). TC Média Livres inc.
Grenon, V. et Larose, F. (2017). Les études portant sur la formation à distance : apport des méthodes mixtes. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), Formation à distance en enseignement supérieur : L’enjeu de la formation à l’enseignement (17-27). Presses de l’Université du Québec.
Guerrin, B. (2012). Albert Bandura et son œuvre. Recherche en soins infirmiers, 108, 106-116. https://www.cairn.info/revue-recherche-en-soins-infirmiers-2012-1-page-106.htm
Hadullo, K., Oboko, R. et Omwenga, E. (2018). Status of e-learning quality in Kenya: Case of Jomo Kenyatta University of Agriculture and Technology Postgraduate Students. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 19(1), 138-160. https://doi.org/10.19173/irrodl.v19i1.3322
Haipinge, E. et Kadhila, N. (2021). Rethinking a framework for contextualising and collaborating in MOOCs by higher education institutions in Africa. Journal of Learning for Development, 8(1), 204-220. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1294978.pdf
James, P. C. (2021). What determines student satisfaction in an e-learning environment? A comprehensive literature review of key success factors. Higher Education Studies, 11(3), 1-9. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1311714.pdf
Kaisara, G. et Bwalya, K. J. (2021). Investigating the e-learning challenges faced by students during COVID-19 in Namibia. International Journal of Higher Education, 10(1), 308-318. https://eric.ed.gov/?id=EJ1285672
Kaliisa, R. et Picard, M. (2017). A systematic review on mobile learning in higher education: The African perspective. Turkish Online Journal of Educational Technology, 16(1), 1-18. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1124918.pdf
Karsenti, T. et Collin, S. (2013). Distance Education in Africa: A longitudinal study of the perceptions of 2,416 students. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 10(3), 76-90. https://doi.org/10.7202/1035580ar
Lafleur, F. (2017). Les conditions qui favorisent l’efficacité de la formation à distance : état de situation en enseignement supérieur. Dans F. Lafleur et G. Samson (dir.), Formation à distance en enseignement supérieur : l’enjeu de la formation à l’enseignement (7-16). Presses de l’Université du Québec.
Makokha, G. L. et Mutisya, D. N. (2016). Status of e-learning in public universities in Kenya. International Review of Research in Open and Distributed Learning, 17(3), 341-359. https://files.eric.ed.gov/fulltext/EJ1102715.pdf
Martin, F., Ritzhaupt, A., Kumar, S. et Budhrani,K. (2019). Award-winning faculty online teaching practices: Course design, assessment and evaluation, and facilitation. Internet and Higher Education, 42, 43-43. https://doi.org/10.1016/j.iheduc.2019.04.001
Mkonongwa, L. M. et Komba, S. C. (2018). Reflections on distance higher education in Africa: Challenges and opportunities. Dans M. Khoslow-Pour (éd.), Online Course Management: Concepts, Methodologies, Tools, and Applications. IGI Global. https://www.igi-global.com/chapter/reflections-on-distance-higher-education-in-africa/199312
Moreno, V., Cavazotte, F. et Alves, I. (2017). Explaining university students’ effective use of e-learning platforms. British Journal of Educational Technology, 48(4), 995-1009. https://doi.org/10.1111/bjet.12469
Noesgaard, S. S. et Ørngreen, R. (2015). The effectiveness of e-learning: An explorative and integrative review of the definitions, methodologies and factors that promote e-learning effectiveness. Electronic Journal of e-Learning, 13(4), 278-290. https://www.academic-publishing.org/index.php/ejel/article/view/1735
Pinard, R., Potvin, P. et Rousseau, R. (2004). Le choix d’une approche méthodologique mixte de recherche en éducation. Recherches qualitatives, 24, 58-82. https://doi.org/10.7202/1085563ar
Pourcelot, C. et Abid-Zarrouk, S. B. (2015). Construire des outils d’évaluation de l’efficacité d’un dispositif pédagogique à distance : le cas de l’efficacité interne d’IFADEM RDC/Katanga. Distances et médiations des savoirs, 3(11), 1-23. https://doi.org/10.4000/dms.1099
Ratompomalala, H. et Razafimbelo, J. (2020). Formation à distance, pandémie et pauvreté à Madagascar. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 17(3), 195-208. https://doi.org/10.18162/ritpu-2020-v17n3-18
Romdhane, E. B. (2013). La question de l’acceptation des outils de e-learning par les apprenants : quelles dimensions et déterminants en milieu universitaire tunisien. Revue internationale des technologies en pédagogie universitaire, 10(1), 46-57. https://doi.org/10.7202/1035517ar
Sartori, A. S. (2011). Le design pédagogique et les modes d'interaction dans l'éducation à distance. Distance et savoirs, 2(9), 219-233. https://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2011-2-page-219.htm
Savoie-Zajc, L. et Karsenti, T. (2018). La méthodologie. Dans T. Karsenti et L. Savoie-Zjc (dir.), La recherche en éducation : étapes et approches (pp. 139-152, 4e éd.). Presses de l’Université de Montréal.
Simard, Y., Gauthier, C. et Richard, M. (2019). L’efficacité de la formation à distance au postsecondaire : une méga- analyse. Revue canadienne d’enseignement supérieur, 49(2), 17-36. https://doi.org/10.7202/1063777ar
Tesfaselassie, Y. H. (2019). E-learning systems success model: The case of Ethiopian higher education institutions. Addis Ababa University, PhD Thesis. http://etd.aau.edu.et/handle/123456789/20095
Venkatesh, V., Rabah, J., Fusaro, M., Couture, A., Varela, W. et Alexander, K. (2016). Factors impacting university instructors’ and students’ perceptions of course effectiveness and technology integration in the age of Web 2.0. McGill Journal of Education, 51(1), 533-561. https://doi.org/10.7202/1037358ar