L’effet de l’usage du Tableau Blanc Interactif (TBI) sur les pratiques pédagogiques dans trois écoles élémentaires de Strasbourg
Barre latérale de l'article
Contenu principal de l'article
Résumé
Dans un contexte marqué par l’implantation des technologies éducatives dans les établissements scolaires en France et notamment l’équipement des écoles élémentaires par des Tableaux Blancs Interactifs (TBI), l’objectif de ce travail de recherche est d’étudier l’effet de l’usage pédagogique de ce dispositif sur les pratiques enseignantes à l’école élémentaire. Ce sont sept enseignants, dans trois écoles élémentaires publiques de Strasbourg, qui ont fait l’objet d’un suivi et d’une étude pour cette recherche. Deux instruments de collecte de données ont été utilisés : des entretiens semi-directifs individuels et des observations directes en classe. Les résultats montrent que l’usage du TBI induit des transformations dans les pratiques pédagogiques des professeurs des écoles. Ces résultats montrent également que le TBI n’est pas utilisé à son plein potentiel et qu’une mise en place des formations spécifiques est perçue par les enseignants comme étant un facteur favorisant l’exploitation de toutes les fonctionnalités du TBI.
Renseignements sur l'article
Références
Alcheghri, H. (2016). Usages pédagogiques du tableau numérique interactif (thèse de doctorat, Université Lumière Lyon 2, Lyon, France).
Beauchamp, G. (2004). Teacher use of the interactive whiteboard in primary schools: towards an effective transition framework, Technology, Pedagogy and Education, 13(3), pp. 327–348, University of Wales Swansea, United Kingdom.
Boidou, B. N. (2019). Facteurs d’influence de l’impact d’un usage partagé du tableau blanc interactif sur la performance scolaire dans un établissement d’enseignement secondaire général de Côte d’Ivoire. Thèse de doctorat, Education. Université de Cergy Pontoise, 2019. Français. ffNNT : 2019CERG1003ff. fftel-02524668.
Bourdet, J. F. et Leroux, P. (2009). Dispositifs de formation en ligne : de leur analyse à leur appropriation, Distance et savoirs, vol. 7 n° 1, p. 11-29, Laboratoire d’Informatique de l’Université du Maine.
Charlier, B., Deschryver, N. et Peraya, D. (2006). Apprendre en présence et à distance : Une définition des dispositifs hybrides. Distances et savoirs, vol. 4(4), 469-496. https://www.cairn.info/revue-distances-et-savoirs-2006-4-page-469.htm.
Dauve-Raeis, V. E. C. (2018). Étude de cas sur l'intégration des tablettes et du tableau blanc interactif dans un établissement primaire genevois: facteurs d'appropriation chez les enseignants (Doctoral dissertation, University of Geneva).
Dostal, J. (2011). Reflections on the use of interactive whiteboards in instruction in international context. The New Educational Review.
Fourgous, J. M. (2010). Réussir l’école numérique. Rapport de la mission parlementaire sur la modernisation de l’école par le numérique. Paris : Mission parlementaire de Jean-Michel Fourgous sur l’école numérique.
Hesto, J. (2018). L’impact du TBI sur la motivation et la réussite scolaire chez les élèves. Education. dumas-01938967.
Jacquinot, G. et Meunier, C. (1999). Introduction. L’interactivité au service de l’apprentissage. Revue des sciences de l'éducation.
Julia, J. T. (2003). Interactivité, modes d'emploi. Réflexions préliminaires à la notion de document interactif. Documentaliste-Sciences de l'Information, (vol. 40), p. 204-212.
Karsenti, T. (1998). Étude de l'interaction entre les pratiques pédagogiques d'enseignants du primaire et la motivation de leurs élèves, thèse de doctorat présentée à l'Université du Québec à Montréal.
Karsenti, T. (2016). Le tableau blanc interactif (TBI) : usages, avantages et défis. Montréal : CRIFPE.
Karsenti, T., Savoie-Zajc, L. et Larose, F. (2001). Les futurs enseignants confrontés aux TIC : changements dans l'attitude, la motivation et les pratiques pédagogiques. Éducation et Francophonie.
Lefebvre, S. et Samson, G. (2015). Le tableau numérique interactif : Quand chercheurs et praticiens s'unissent pour dégager des pistes d’action. Presses de l’université de Québec.
Manny-Ikan, E., Dagan, O., Tikochinski, T. B. et Zorman, R. (2011). Using the interactive white board in teaching and learning– An evaluation of the SMART CLASSROOM pilot project. Interdisciplinary Journal of E-Learning and Learning Objects,7, 249-273.
Morlaix, S. et Duguet, A. (2017). Les pratiques pédagogiques des enseignants du secondaire: l’éclairage des comparaisons internationales. Éducation comparée. Nouvelle série (halshs-01521724).
Pacurar, E. (2015). L’appropriation du tableau numérique interactif et du manuel numérique chez des enseignants du second degré : valeurs ressources et affordances contextuelles, revue La Recherche en éducation, AFIRSE, ISSN 1647-0117, nr. 13.
Peraya, D. (1998). Théories de la communication et technologies de l’information et de la communication. Un apport réciproque. Revue européenne des sciences sociales, vol. XXXVI, n° 111, 1998, p. 171-188.
Peraya, D. (1999). Médiation et médiatisation : le campus virtuel. Hermès, La Revue, 25, 153167. https://doi.org/10.4267/2042/14983
Petitgirard J.Y., Abry D. et Brodin E. (2011). Le tableau blanc interactif. Paris : CLE international. Saltan, F. et Arslan, K. (2009). A new teacher tool, interactive white boards : A meta-analysis.
Smith, H. J., Higgins, S., Wall, K. et Miller, J. (2005). Interactive whiteboards: Boon or bandwagon? A critical review of the literature. Journal of Computer Assisted Learning, 21(2), 91–101.
Trestini, M. (2018). La modélisation d’environnements numériques d’apprentissage de nouvelle génération. Londres : ISTE Editions.
Vertallier Monet, S. (2013). L’utilisation du TBI en classe de FLE ou comment susciter des interactions orales. Sciences de l’Homme et Société. dumas-00839480.
Viallon, P. et Trestini, M. (2019). Cultures numériques : cultures paradoxales? Collection Communication et Civilisation. Paris : L’Harmattan.