Revue internationale sur le numérique en éducation et communication
revue-mediations.teluq.ca N
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10, 2022
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© Auteurs. Cette œuvre est distribuée sous licence Creative Commons 4.0 International.
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Delarégulationdesapprentissages
etdescollectifs
AboutRegulationofLearningandGroups
Sobrelaregulacióndelaprendizajeyloscolectivos
https://doi.org/10.52358/mm.vi10.344
Cathia Papi, professeure
Université TÉLUQ, Canada
cathia.papi@teluq.ca
RÉSUMÉ
Ce varia 2022 rassemble six articles évoquant la formation à distance, l’autorégulation des
apprentissages ainsi que les interactions et dynamiques de coopération ou de collaboration
dans les groupes. Il comporte deux articles de recherche, deux articles de praticiens, un article
de discussion et une note de lecture. Les recherches et réflexions menées des deux côtés de
l’Atlantique et partagées dans ce numéro peuvent constituer des sources d’inspiration pour
les chercheurs aussi bien que les praticiens. En effet, ces différents textes font ressortir
l’importance des interactions et de la régulation des échanges au sein des collectifs, que ces
derniers soient composés d’élèves de primaire et d’enseignants, aussi bien que d’étudiants
en formation à distance ou de chercheurs et praticiens réunis pour réaliser un projet.
Mots-clés :
apprentissage, autorégulation, coopération, formation à distance, technologies
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ABSTRACT
This issue (varia 2022) brings together six articles on distance education, self-regulation of
learning, and cooperative or collaborative group interactions and dynamics. It includes two
research articles, two practitioner articles, a discussion article and a review. The research and
thoughts from both sides of the Atlantic shared in this issue can be a source of inspiration for
researchers and practitioners. Indeed, these texts highlight the importance of interactions and
the regulation of exchanges within collectives, whether composed of primary school students
and teachers, distance learning students or researchers and practitioners gathered to carry
out a project.
Keywords: learning, self-regulation, cooperation, distance learning, technologies
RESUMEN
Este número (varia 2022) reúne seis artículos sobre la educación a distancia, la
autorregulación del aprendizaje, y la interacción y dinámica de la cooperación o colaboración
en el seno de los grupos. Incluye dos artículos de investigación, dos artículos de profesionales,
un artículo de debate y una síntesis de lectura. Las investigaciones y reflexiones desarrolladas
en ambos lados del Atlántico y compartidas en este número pueden ser fuente de inspiración
tanto para investigadores como para profesionales. En efecto, estos diferentes textos ponen
de relieve la importancia de las interacciones y de la regulación de los intercambios en el
marco de los colectivos, tanto si estos se componen de alumnos y profesores de primaria,
como de estudiantes de enseñanza a distancia o de investigadores y profesionales reunidos
para llevar a cabo un proyecto.
Palabras clave:
aprendizaje, autorregulación, cooperación, educación a distancia,
tecnologías
Ce varia de la revue Médiations et médiatisations propose des articles évoquant la formation à distance,
l’autorégulation des apprentissages ainsi que les interactions et les dynamiques de coopération ou de
collaboration au sein des groupes. Il comporte deux articles de recherche, deux articles de praticiens, un
article de discussion et une note de lecture.
Dans la rubrique Recherche, l’article de Patrice Laisney, Maria Antonietta Impedovo, Laure Sabine Bampi
et Pascale Brandt-Pomares porte sur le conseil coopératif dans le secondaire (collège)
1
. En France, un
intérêt grandissant est accordé au climat scolaire qui renvoie au « contexte d’apprentissage et de vie, et
à la construction du bien vivre, du bien-être, pour les élèves, et pour les personnels dans l’établissement ».
Les auteurs ont ainsi mené une étude exploratoire sur l’influence du conseil coopératif de classe sur le
climat de la classe en se fondant sur la méthodologie de la design-based research et en utilisant comme
indicateurs les taux d’absentéisme et de retard en classe des élèves, de même que les nombres de
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punitions et de sanctions. Les résultats mettent en évidence que le conseil coopératif tend à favoriser une
meilleure distribution de la prise de parole, un développement de l’écoute, de la négociation et de
l’autonomie, ainsi qu’un apaisement des relations des élèves entre eux ou avec les enseignants. D’où une
amélioration du climat de la classe, voire de l’établissement.
Toujours dans un contexte français, mais cette fois au niveau de l’enseignement supérieur à distance,
l’article de Guelaybe Enosch Djiezion et François-Xavier Bernard
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est une synthèse des principaux
résultats d’une recherche doctorale. Partant des constats relevés dans la littérature selon lesquels, d’une
part, l’abandon est nettement plus élevé en formation à distance qu’en présence et, d’autre part, les
apprenants qui réussissent font généralement preuve de capacités d’autorégulation, cette étude interroge
la manière dont les interactions influencent le développement de l’autorégulation. L’enquête est centrée
sur 15 personnes ayant étudié à distance au niveau licence ou master. Les entretiens semi-directifs
menés ont été analysés de façon à dégager des catégories conceptualisantes permettant de déterminer
les principaux mécanismes d’autorégulation en jeu. Cette analyse fait notamment ressortir l’importance
des interactions entre apprenants dans les communautés d’apprentissage ainsi que celle des stratégies
volitionnelles mises en œuvre par les apprenants.
Dans la rubrique Praticiens, l’article de Matthieu Cisel
3
rend compte d’une expérience de conception
collective d’une application appelée le Carnet Numérique de l’Élève Chercheur, dans le cadre du
programme Saventuriers qui vise à développer l’organisation de projet scientifique aux niveaux primaire
et secondaire. Il met en relief que les divergences d’objectifs et de points de vue des membres du
consortium sont susceptibles de nuire à la cohérence du processus de conception de l’artefact et à son
appropriation par les enseignants et les élèves.
L’article d’Isabelle Savard, Gustavo Adolfo Angulo Mendoza, Patrick Plante, Serge Gérin-Lajoie, Cathia
Papi, Caroline Brassard et Michel Umbriaco
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décrit quant à lui la manière dont un référentiel de
compétences en technologies éducatives et en formation à distance a été élaboré. Dans une perspective
d’approche programme, ce référentiel vise à assurer la cohérence pédagogique des cours proposés au
sein des différents programmes. Ses fondements théoriques et ses processus de développement sont
ainsi présentés avant de proposer un retour réflexif soulignant notamment la difficulté rencontrée pour
classer les énoncés et l’harmonie de l’équipe facilitant l’obtention de consensus.
Dans la rubrique Débats et discussions, Matthieu Cisel
5
aborde la question de l’instrumentation de
l’apprentissage en s’intéressant à l’autodirection de l’apprenant. Il revient ainsi sur la notion
d’autorégulation des apprentissages et sur la structure plus ou moins rigide des dispositifs de formation
qui n’est pas toujours bien adaptée aux pratiques d’apprentissage informel. Cependant, les évolutions
technologiques, et notamment le changement de normes, offrent aux apprenants de plus en plus de
flexibilité et de visibilité de leur parcours d’apprentissage. La question de savoir dans quelle mesure les
apprentissages informels, même enregistrés, sont susceptibles d’être reconnus demeure toutefois
ouverte.
2
https://doi.org/10.52358/mm.vi10.334
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https://doi.org/10.52358/mm.vi10.224
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https://doi.org/10.52358/mm.vi10.338
5
https://doi.org/10.52358/mm.vi10.272
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Enfin, une note de lecture rédigée par Marie-Pier Forest
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traite d’un ouvrage collectif publié cette année
et intitulé L’enseignement des mathématiques : une transition des cours en présentiel vers la formation à
distance. Après avoir résumé l’ouvrage qui relate principalement des expériences d’enseignement des
mathématiques à distance pendant la pandémie, l’autrice de la note met en avant la diversité des
approches des auteurs – chercheurs et praticiens – ainsi regroupés dans un ouvrage s’adressant
davantage au milieu scientifique qu’aux milieux de pratiques.
Alors qu’un varia regroupe, certes, des articles ne répondant pas à une thématique définie, il est
intéressant de constater malgré tout une certaine complémentarité entre les différents textes réunis dans
ce numéro. En effet, le deuxième article de recherche et l’article de débats et discussions reviennent sur
la notion d’autorégulation des apprentissages en formation à distance et invitent à réfléchir à la prise en
compte des manières d’apprendre à partir de ressources en ligne. Sans être centrée sur l’autorégulation,
la note de lecture porte également sur les subtilités de la formation à distance dans l’enseignement
particulier d’une discipline en période de crise sanitaire.
De plus, bien que centrés sur des objets distincts, à des ordres d’enseignement et dans des pays
différents, le premier article de recherche et les deux articles de praticiens mettent en avant des pratiques
de travail et d’apprentissage collectives et en discutent les retombées. Les deux articles de praticiens ont
notamment pour point commun de mettre en lumière les enjeux liés à la collaboration des acteurs. Cette
dernière est effectivement dépeinte comme difficile et nuisible à la cohérence de l’application créée dans
le premier cas, tandis qu’elle semble facile et propice à la cohérence du référentiel élaboré dans le second.
Ces articles rappellent dès lors que si la collaboration entre acteurs variés est une source de richesses,
elle peut aussi impliquer l’assurance d’un partage des objectifs et de règles à suivre en cas de divergence
d’opinions afin de favoriser un climat propice au bien-être de tous et à l’aboutissement du travail réalisé.
6
https://doi.org/10.52358/mm.vi10.333