Revue internationale sur le numérique en éducation et communication
revue-mediations.teluq.ca N
o
8, 2021
3
© Auteurs. Cette œuvre est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International
© Auteurs. Cette œuvre est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International
revue-mediations.teluq.ca | N
o
8, 2021
1
Lesacteursdel’éducation
aucœurduchangement
Educationactorsattheheartofchange
Losactoresdelaeducaciónenelcentrodelcambio
https://doi.org/10.52358/mm.vi8.264
Cathia Papi, professeure
Université TÉLUQ, Canada
cathia.papi@teluq.ca
RÉSUMÉ
Ce numéro 8 de la revue Médiations et médiatisations est le premier numéro régulier ou varia
depuis sa création fin 2018. Les différents articles de ce numéro font ressortir les
questionnements et difficultés éprouvées par différents types d’acteurs de l’éducation et
invitent à ne jamais oublier que du crayon à l’ordinateur, du primaire à l’universitaire, ce sont
des humains se construisant dans les interactions avec leurs semblables, qui sont au cœur
des établissements d’éducation et de formation. Ce premier varia est composé d’un article de
recherche, deux articles de praticiens, trois articles de débats-discussion et un article de
témoignage.
Mots-clés :
appropriation, enseignement à distance, pandémie, réseau, technologie
ABSTRACT
The 8th issue of the journal Mediations and medializations is the first regular or varia issue
since its creation in late 2018. The various articles in this issue highlight the questioning and
difficulties experienced by different types of educational actors. Theyinvite us never to forget
that from pencil to computer, from primary school to university, humans beings through
theirinteractions are at the core of educational and training institutions. This first varia issue
revue-mediations.teluq.ca N
o
8, 2021
4
© Auteurs. Cette œuvre est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International
Revue internationale sur le numérique en éducation et communication
© Auteurs. Cette œuvre est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International
revue-mediations.teluq.ca | N
o
8, 2021
2
comprises one research article, two practitioner articles, three debate-discussion articles and
one testimonial article.
Keywords:
appropriation, distance education, pandemic, net, technology
RESUMEN
Este número 8 de la revista Mediaciones y mediatizaciones es el primer número regular o
varia desde su creación a finales de 2018. Los distintos artículos de este número ponen de
relieve los interrogantes y las dificultades que experimentan distintos tipos de actores de la
educación. Dichos artículos nos invitan a no olvidar nunca que, del lápiz al ordenador y de la
escuela primaria a la universidad, son los seres humanos quienes están en el centro de las
instituciones educativas y de formación, construyéndose a sí mismos a través de las
interacciones con sus semejantes. Este primer número regular está compuesto por un artículo
de investigación, dos artículos profesionales, tres artículos de debate y un artículo testimonial.
Palabras clave:
apropiación, educación a distancia, pandemia, red, tecnología
Ce numéro 8 de la revue Médiations et médiatisations est particulier en ce sens qu’il s’agit du premier
numéro régulier ou varia depuis sa création fin 2018. En effet, la revue privilégie les numéros thématiques
dont la coordination est partagée entre des chercheurs invités et le comité éditorial de la revue. Cependant,
il semble important de laisser une place aux articles du domaine ne s’inscrivant pas dans les thèmes ciblés
par les appels à contributions. D’où la décision de publier chaque année un numéro varia rassemblant des
articles aux thématiques variées proposés pendant l’année indépendamment de leur nombre et des
rubriques dans lesquelles ils s’inscrivent.
Ce premier varia est ainsi l’occasion de présenter des travaux et réflexions d’actualité, notamment en lien
avec la crise sanitaire qui entraine un développement accéléré de nouvelles pratiques et un
bouillonnement des réflexions. Il composé d’un article de recherche, deux articles de praticiens, quatre
articles de débats-discussions et un article de témoignage.
Les deux premiers articles, écrits par Matthieu Cisel, se complètent. En effet, le premier présente les
résultats d’une recherche sur l’étayage des démarches d’investigation passant par un outil numérique, le
Carnet Numérique de l’Élève-Chercheur (CNEC). Cette étude menée dans des écoles primaires et des
collèges français analyse les modes d’appropriation de cet outil à la lumière de la théorie de l’activité
d’Engeström. Elle fait ressortir une sous-utilisation ou un dévoiement des fonctionnalités du CNEC causés
par des tensions liées aux différences entre ce qui est prévu dans le CNEC et les démarches mises en
œuvre par les enseignants. Le second article revient sur la conception du CNEC du point de vue du
praticien. Il expose les difficultés relatives à la posture d’accompagnement que peut être invité à prendre
le chercheur dans le cadre de la conception d’environnements informatiques pour l’apprentissage humain.
Le troisième texte est également un article de praticien qui présente l’histoire de l’École en réseau (ÉER)
qui a joué un rôle important à l’occasion de la pandémie. En effet, habituées à travailler en réseau et, par
conséquent, à recourir à diverses technologies, non seulement les classes participant à l’ÉER se sont-
elles assez facilement adaptées au passage à l’enseignement-apprentissage à distance pendant les
périodes de confinement, mais aussi ont-elles pu servir de source d’inspiration pour les autres.
revue-mediations.teluq.ca N
o
8, 2021
5
© Auteurs. Cette œuvre est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International
Revue internationale sur le numérique en éducation et communication
© Auteurs. Cette œuvre est distribuée sous licence Creative Commons Attribution 4.0 International
revue-mediations.teluq.ca | N
o
8, 2021
3
Les quatre articles suivants s’inscrivent dans la rubrique de débats-discussions et proposent des réflexions
originales sur le développement de la formation à distance. Ainsi, les propos de Don Olcott invitent à
remettre l’être humain au centre de tout processus de changement dans la mesure où ce n’est pas la
technologie qui est en jeu, mais bien la capacité de visionnaires à mobiliser les acteurs de l’éducation et
les pédagogies les plus pertinentes. S’inscrivant dans le contexte plus particulier de la pandémie, l’article
co-écrit par Isabelle Carignan, Steve Bissonnette et Marie-Christine Beaudry revient également sur le rôle
majeur des acteurs de l’éducation et les limites inhérentes à l’enseignement à distance. Déshumanisant
quelque peu la communication, l’écran est présenté comme une entrave à l’influence que l’enseignant
peut avoir sur ses élèves. Les auteurs de ce dernier article accompagnés de deux autres chercheuses,
Charlette Ménard et Joanie Viau, développent un point abordé dans l’article précédent, celui de la difficulté
de gérer une classe à distance, en s’appuyant sur des observations menées en Ontario dans le cadre de
classes virtuelles. Favoriser des comportements positifs semble ainsi particulièrement compliqué à
distance, de telle sorte que les deux articles font ressortir que l’école virtuelle ne semble pertinente qu’en
contexte d’impossibilité d’enseignement-apprentissage en classe. Cependant, au niveau de la formation
des adultes, le développement de la formation à distance ouvre de nouvelles perspectives comme le
présente Nicolas Gagnon, qui s’intéresse à l’effet de la pandémie sur l’éducation en ligne. Fondé sur les
nombreux travaux publiés depuis le début de la pandémie en occident, cet article propose ainsi des pistes
intéressantes de réflexion sur le présent et l’avenir de la formation en ligne.
Ce numéro se conclut avec un article de témoignages portant également sur le passage à la formation à
distance, mais cette fois-ci au niveau de dans trois universités colombiennes. Martha Lucia Orellana
Hernandez et Gustavo Adolfo Angulo Mendoza proposent ainsi les témoignages de trois professeurs
participant à un programme de doctorat en ingénierie. Les cours du programme sont prévus pour être
donnés en présence à partir d’une université tout en étant accessibles en visioconférence dans les deux
autres. Cependant, en raison de la pandémie de COVID-19, les cours ont dû être diffusés entièrement à
distance. Les témoignages font ressortir tout l’intérêt de la présence ou de la téléprésence face à la
difficulté de créer des groupes et de favoriser les interactions à distance.
Les différents articles de ce numéro mettent en relief les questionnements et les difficultés éprouvées par
différents types d’acteurs de l’éducation et incitent à ne jamais oublier que, du crayon à l’ordinateur, du
primaire à l’universitaire, ce sont des humains se construisant dans les interactions avec leurs semblables
qui sont au cœur des établissements d’éducation et de formation. Ils rappellent l’adaptation demandée
aux établissements, aux enseignants et aux élèves dans le cadre de développements technologiques ou
de crise sanitaire. Ce varia invite ainsi à ouvrir une réflexion aussi bien sur la vision et le temps nécessaire
à toute évolution technopédagogique que sur le vécu de changements bouleversant les pratiques
d’enseignement et d’apprentissage, l’importance des réseaux et des liens sociopédagogiques entre les
acteurs de l’éducation. Il permet de faire le point sur des tendances actuelles à partir desquelles envisager
l’avenir potentiel de la formation à distance en fonction des publics concernés.
