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9, 2022
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Revue internationale sur le numérique en éducation et communication
De ces critères émerge une limite dans la démarche de design pédagogique de la e-évaluation décrite
dans cet article, soit l’absence de données sur la perception de la e-évaluation, par exemple sur son
accessibilité, sa pertinence dans le contexte de la séquence d’apprentissage scénarisée, ou de son
efficacité auprès des personnes ayant eu accès à la e-évaluation. En effet, aucun dispositif pour les sonder
n’a encore été élaboré. En ce sens, il est impossible à ce jour de discuter de l’appréciation de la
e-évaluation par celles et ceux pour qui elle a été conçue. Ce travail pourrait être effectué à la suite d’une
demande de certification éthique pour un travail étudiant. L’évaluation globale de la e-évaluation ici
présentée permet toutefois de faire état d’une utilisation adéquate, dans le contexte, de la fonctionnalité
Test dans Moodle.
Conclusion
Les étapes de planification et de mise à l’essai de la e-évaluation dynamique formative nommée
L’alignement pédago-quoi, vous dites? répondent aux attentes d’un travail étudiant réalisé dans le cadre
d’un cours de troisième cycle universitaire et sont présentées dans cet article. Sous forme d’un quiz
comportant huit questions avec une rétroaction automatique pour chacune des questions, cette
e-évaluation est implémentée par l’entremise de la fonctionnalité Test de Moodle à même le scénario
pédagogique d’un cours en ligne majoritairement asynchrone.
La réalisation de ce travail a été une excellente occasion de réfléchir aux moments et aux moyens
consacrés à l’évaluation dans le cours Modèles et stratégies d’enseignement au postsecondaire, où les
activités d’apprentissage sont scénarisées pour répondre au format en ligne asynchrone. Une lacune sur
le plan de l’évaluation formative du concept d’alignement pédagogique a été identifiée et a poussé à agir
concrètement. Pour pallier cette lacune, et ultimement améliorer l’apprentissage de ce concept et favoriser
son application en contexte réel, une e-évaluation alignée sur l’un des objectifs d’apprentissage du cours
et sur les activités d’enseignement-apprentissage déjà installées dans le cours a été conçue.
L’implémentation de cette e-évaluation est en soi une solution à la lacune identifiée, c’est-à-dire l’absence
d’une évaluation formative sur le concept d’alignement pédagogique. Cependant, bien qu’il soit réaliste de
supposer que la e-évaluation améliore la connaissance et la compréhension des éléments théoriques de
base de l’alignement pédagogique des personnes apprenantes, la prudence est de mise lorsqu’il s’agit
d’affirmer que la e-évaluation permet d’améliorer l’application du principe d’alignement pédagogique. Pour
y arriver, un outil d’évaluation de la e-évaluation devrait être construit pour attester du soutien apporté
dans l’atteinte de l’objectif planifier une démarche cohérente d'enseignement-apprentissage-évaluation en
reliant compétences, objectifs, contenus, activités d’apprentissage et évaluation. Ce travail propose sept
critères que pourrait comprendre cet outil d’évaluation. Néanmoins, la mise à l’essai de la e-évaluation
atteste que le quiz de huit questions qui contient une rétroaction automatique est un moyen fonctionnel de
vérifier connaissances et compréhension des éléments de base relatifs au concept d’alignement
pédagogique.
Sur le plan de l’amélioration des habiletés à appliquer le concept d’alignement pédagogique en contexte
réel d’enseignement, la plus-value d’une telle e-évaluation dynamique formative reste à être démontrée
dans le cadre d’un cours en ligne asynchrone. Toutefois, la e-évaluation peut être intégrée à la version en
présentiel et en classe du cours Modèles et stratégies d’enseignement au postsecondaire afin de
formaliser le moment de l’évaluation formative portant sur le concept d’alignement pédagogique. En ce
sens, le quiz en ligne L’alignement pédago-quoi, vous dites? permettrait de soutenir les apprenantes et
les apprenants de cours en ligne ou en présentiel. Il serait alors intéressant de réfléchir davantage à la
valeur ajoutée du numérique en évaluation des apprentissages dans plusieurs contextes d’enseignement.
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