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L’usage du TBI par les enseignants
Nous avons demandé aux enseignants quels étaient leurs principaux types d’usage du TBI en classe.
Tous les enseignants interviewés ont déclaré qu’ils l’utilisent en permanence et pour enseigner toutes les
matières scolaires : « Je l’utilise toute la journée. Il est allumé dès le matin à 8 h et je l’éteins le soir quand
je pars » (enseignante 3).
Le principal logiciel utilisé par tous les enseignants sur le TBI est Workspace. Des enseignants ont déclaré
qu’ils utilisent aussi les logiciels PowerPoint, Word, Excel et Publisher.
Voici les principaux usages du TBI déclarés par les enseignants :
• Insérer des documents, projeter des tableaux et des cartes : « En histoire c’est magique parce qu’on
peut projeter des tableaux géants. Avant c’était en miniatures sur les livres. En géographie on peut
projeter les cartes » (enseignante 2).
• Faire écouter des mots, des dialogues, des chants ou de la poésie : « En allemand je l’utilise beaucoup
parce qu’on peut écouter les mots, les sons grâce à des petites "Simpsons" sur YouTube, chose que je
ne pouvais pas faire avant » (enseignante 2).
• Chercher des documents et des définitions sur Internet (enseignante 2).
• Aider les apprenants à améliorer leur écriture : « On peut reproduire les lignes du cahier, on peut
reproduire les mêmes couleurs qu’eux. On peut écrire dans toutes les polices qu’on veut, ce qu’on ne
pouvait pas faire avant à la craie » (enseignante 3).
• Mettre des activités ludiques : « Je peux faire réviser mes élèves sur la table de multiplication grâce à
des petits jeux » (enseignante 1).
D’après ces propos des enseignants, on peut constater que le TBI est utilisé la plupart du temps comme
un support de projection et d’affichage. Ainsi, les enseignants se servent du TBI pour enrichir leurs leçons
par des vidéos, des images, des cartes et des jeux interactifs. Cela pourrait être fait seulement à l’aide
d’un simple vidéoprojecteur branché à l’ordinateur (moins coûteux). Or, les enseignants considèrent que
le TBI ne peut pas être remplacé par un simple vidéoprojecteur : « Moi, je connais les vidéoprojecteurs
avec les problèmes de câblage, brancher, apporter, dire aux enfants de faire attention à ne pas bouger le
vidéoprojecteur donc sur le côté pratique c’est plus rapide le TBI » (enseignante 4).
L’utilisation des fonctionnalités du TBI diffère toutefois d’un enseignant à l’autre. Ainsi, certains
enseignants pensent n’utiliser que 20 % de ce qu’un TBI peut offrir, d’autres un peu plus. Mais aucun
enseignant n’a déclaré qu’il utilise tout le potentiel du TBI, surtout que la dimension interactive du TBI est
en pleine évolution, selon l’un des enseignants interviewés.
L’impact du TBI sur les pratiques pédagogiques
En répondant à la question : « Quel est l’impact du TBI sur vos pratiques pédagogiques? », six enseignants
sur sept disent que le fait d’avoir un TBI en classe change leurs pratiques enseignantes. « En termes de
pratiques pédagogiques ça change beaucoup de choses, voire ça change tout » (enseignante 5); « Le TBI
a changé ma façon d’enseigner » (enseignante 3).
Les transformations induites par l’usage du TBI dans les pratiques pédagogiques d’après ces enseignants
sont :
• Faire évoluer la pratique pédagogique : « On peut augmenter nos leçons dans le sens numérique du
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terme. On peut très facilement jongler de la présentation à l’écrit à un document à une image qu’on va
agrandir ou zoomer » (enseignant 7).
• Varier les médias et les supports d’enseignement : « On peut partir d’une image, on peut partir d’un jeu,
on peut partir d’une musique on peut partir d’une petite vidéo […] pour lancer une séance »
(enseignante 5).
• Enrichir le contenu des leçons : « Je vais pouvoir plutôt enrichir ma pratique grâce à cet outil […] Je
peux mettre plus de choses. Montrer plus de choses » (enseignante 1); « Dès qu’on a besoin d’un mot
on a plus besoin de chercher sur le dictionnaire on va directement sur Internet » (enseignante 2).
• Faciliter le travail : « Ça facilite un peu la vie de l’enseignant en fait » (enseignante 5).
• Favoriser l’apprentissage par le jeu : « Ça nous permet aussi de plus facilement faire entrer le jeu
d’ailleurs dans les apprentissages. L’apprentissage par le jeu est beaucoup plus facile avec le TBI que
sans » (enseignante 5).
La plus-value pédagogique du TBI
En répondant à la question : « Qu’est-ce que le TBI a apporté depuis son installation dans votre classe en
termes de plus-value pédagogique? », les enseignants ont déclaré que le TBI :
• Permet de gagner du temps : « Maintenant je suis moins stressée. J’ai plus du temps pour m’occuper
d’autres choses » (enseignante 3); « Ça nous permet d’être beaucoup plus rapides, donc ça correspond
beaucoup plus à la société d’aujourd’hui » (enseignant 5).
• Permet une meilleure présentation des contenus des leçons : « La possibilité de montrer d’autres
choses, de projeter plein de choses » (enseignante 1); « Je peux montrer d’une meilleure façon les
choses » (enseignante 3).
• Augmente la motivation, l’attention et la participation des apprenants : « ça les stimule beaucoup »
(Enseignante 6); « Ils ont envie d’aller au tableau. Et quand je dis, qui veut aller au tableau? J’ai 26
doigts sur 26, ils veulent tous y aller parce que le fait de toucher que ce soit lumineux qu’on puisse
utiliser un stylet ou le doigt ils adorent et même de projeter des images en fait j’arrive à capter l’attention
en montrant des images en écoutant de la musique. Même les enfants qui ont des difficultés puisque
c’est devenu un jeu ils veulent y aller. Du coup rares sont les enfants qui n’aiment pas y aller »
(enseignante 1).
• Augmente le degré des interactions dans la classe : « L’interaction entre les élèves est vive et
intéressante et entre moi et eux aussi. Et cela donne de la vie en fait à la classe […] ça crée une
communication dans la classe qui n’est pas forcement avec le tableau classique […] le TBI crée une
sorte d’ambiance du travail dans la classe » (enseignante 1).
• Est un médiateur : « C’est un outil qui nous permet de montrer de l’information ou de récupérer de
l’information » (enseignant 5).
• Développe des compétences transversales chez les apprenants; « Le TBI permet aussi aux apprenants
de développer des compétences en informatique » (enseignante 3).
• Permet de sauvegarder les leçons : « La mémoire du TBI ».
Les enseignants s’accordent sur le fait que le TBI apporte avant tout un gain de temps et une meilleure
présentation des contenus théoriques, ce qui permet d’augmenter la motivation et l’attention des élèves.
De plus, selon l’un de ces enseignants, le TBI permet d’augmenter le degré des interactions enseignant-
élèves et élèves-élèves.