Revue internationale sur le numérique en éducation et communication
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Outilsnumériquessoutenantlesprocessus
derégulationdansunecommunauté
decoélaborationdeconnaissances
Digitaltoolssustainingregulationprocessesinaknowledge
buildingcommunity
Herramientasnuméricasparaapoyarlosprocesosde
regulaciónenunacomunidaddecodesarrollodeconocimiento
Michelle Deschênes, doctorante
Université Laval, Canada
michelle.deschenes@fse.ulaval.ca
Mélanie Tremblay, doctorante
Université Laval, Canada
melanie.tremblay.50@ulaval.ca
RÉSUMÉ
Dans le cadre d’un cours universitaire aux cycles supérieurs, six étudiants en sciences de
l’éducation ont coélaboré sur le thème de l'équité numérique en présence et en ligne à l’aide
du Knowledge Forum et de Google Drive. À la suite de cette expérience, une question s’est
posée : comment maximiser le fonctionnement d’une communauté de coélaboration de
connaissances dans un mode de formation hybride afin de favoriser la cocréation de
connaissances? Les recommandations qui découlent de cette analyse concernent les
différents processus de régulation, les fonctionnalités des outils numériques et les influences
mutuelles des contextes de coélaboration. Enfin, deux outils numériques permettant à la
communauté d’assurer une régulation partagée seront présentés.
Mots-clés :
communauté, coélaboration de connaissances, dispositif hybride, régulation
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ABSTRACT
As part of a graduate course, six students in Educational Studies engaged in a knowledge-
building process, in-class and online, using the Knowledge Forum and Google Documents,
around the theme of digital equity. Following this experience, one question arose: how can we
maximize a hybrid knowledge building community's functioning to foster knowledge
co-creation? This reflection includes the different regulation processes, the affordances of
digital tools, and the mutual influences of knowledge building contexts. Two digital tools to
facilitate regulation within the community are presented.
Keywords:
community, knowledge building, hybrid learning environment, regulation
RESUMEN
Como parte de un curso de postgrado universitario, seis estudiantes de educación
desarrollaron conjuntamente el tema de la equidad digital en el entorno en línea y presencial
utilizando el Foro de Conocimiento y Google Drive. Tras esta experiencia, surgió la pregunta
siguiente: ¿cómo podemos maximizar el funcionamiento de una comunidad híbrida de
codesarrollo de conocimiento para favorecer la cocreación de dicho conocimiento? Las
recomendaciones resultantes de este análisis se refieren a los diferentes procesos de
regulación, a las ventajas de las herramientas digitales y a las influencias mutuas de los
contextos de codesarrollo. Por último, se propondrán dos herramientas digitales para facilitar
una regulación compartida en la comunidad.
Palabras clave: comunidad, codesarrollo de conocimiento, dispositivo híbrido, regulación
Introduction
Un des avantages majeurs offerts par le contexte numérique est celui de favoriser la collaboration. Les
environnements numériques d'apprentissage facilitent la collaboration entre les différents acteurs
impliqués dans l'apprentissage. Le numérique permet d'avoir accès à différents dispositifs pour collaborer
partout et en tout temps : communication orale et écrite en mode synchrone et asynchrone, rédaction
simultanée par plusieurs auteurs, suivi des modifications, etc. Or, les différents dispositifs ne garantissent
pas pour autant un engagement des apprenants dans la collaboration et plusieurs facteurs influenceront
la qualité de la collaboration. Aux facteurs technologiques des environnements numériques pouvant
influencer la collaboration s'ajoutent les facteurs humains. L'avancement des connaissances peut tirer
profit de la collaboration, chaque personne devenant une source potentielle de compréhension et
d'information pouvant être partagée. Dans ce contexte, la collaboration se présente comme un important
vecteur de l'apprentissage, comme c'est le cas pour la coélaboration de connaissances. La coélaboration
de connaissances signifie que les apprenants collaborent à la construction des connaissances dans un
objectif de progression à la fois individuel et collectif (Scardamalia, 2002). La communauté devient
responsable de l'apprentissage et de la création de connaissances. Dans cet article, nous proposons de
répondre à la question suivante : comment maximiser le fonctionnement d’une communauté de
coélaboration de connaissances dans le cadre d’une formation hybride afin de favoriser la cocréation de
connaissances? Ce texte décrit une expérience concrète de coélaboration de connaissances dans un
contexte hybride d'apprentissage, combinant des interactions en présence et à distance.
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Contexte
À l'automne 2015, six étudiants de deuxième et troisième cycles en sciences de l’éducation, dont les deux
auteures de cet article, ont été invités à prendre part à une communauté de coélaboration de
connaissances